مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526Improving adolescent executive functions using family-mediated learning experience through games: Evaluation of effective games on a variety of executive functionsبهبود کارکردهای اجرایی نوجوانان با استفاده از تجربه‌ی یادگیری واسطه‌گری شده با بازی در خانواده: ارزیابی بازی‌های مؤثر بر انواع کارکردهای اجرایی111faمنیرهصالحیگروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، مشهد، ایران.0000-0002-3516-9485سعیدهزاهدگروه روان‏شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. محسنرضاییگروه روان‏شناسی و مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران.0000-0003-0434-5746حسینکارشکیگروه مشاوره و روان‏شناسی تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. 0000-0003-1990-2365سمانهتعلیم دهندهگروه مشاوره، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران0009-0001-0108-00442023813The aim of this study was to improve the adolescents' executive functions using family-mediated learning experience through play: Evaluation of effective games on a variety of executive functions. The research was practical in terms of its purpose, and library in terms of data collection method. The statistical population includes valid scientific sources and documents indexed in databases, and sampling was done by purposive manner until data saturation. To evaluation games that affect the executive functions, 10 educational psychologists and experts in related fields were selected by available sampling method. The results of document evaluation and interviews with experts led to the identification of a number of games that can affect executive functions. The agreement coefficient of the judges was high and significant (p<0.001). Finally, the most effective games were selected based on suitability for adolescence and family groups. These results suggest that playing the introduced games in the family group, based on the mediated learning experience, in addition to the positive effect on the adolescent's relationship with his/her parents, can improve his/her executive functions.هدف مطالعه حاضر، بهبود کارکردهای اجرایی نوجوانان با استفاده از تجربه ی یادگیری واسطه&zwnj;گری شده با بازی در خانواده: ارزیابی بازی های بر مبنای تأثیرشان بر انواع کارکردهای اجرایی بود. پژوهش حاضر، کاربردی و از نظر شیوه&zwnj;ی گردآوری داده&zwnj;ها، کتابخانه&zwnj;ای بود. جامعه ی آماری شامل منابع مکتوب، مقالات، پایان نامه&zwnj;ها و اسناد معتبر علمی مرتبط و نمایه شده در پایگاه های اطلاعاتی بوده و نمونه&zwnj;گیری نیز به روش هدفمند تا رسیدن به حد اشباع انجام گرفت. به منظور شناسایی و ارزیابی بازی های اثر گذار بر کارکردهای اجرایی نوجوانان، 10 نفر از متخصصان روان-شناسی تربیتی و متخصصین رشته های مرتبط، به روش نمونه&zwnj;گیری دردسترس انتخاب شدند. نتایج ارزیابی اسناد و مصاحبه با متخصصان منجر به شناسایی تعدادی بازی شد که می&zwnj;تواند بر روی کارکردهای اجرایی تأثیرگذار باشد. ضریب توافق داوران برای هر بازی نیز بالا و معنادار بود (001/0 <p). در نهایت تأثیرگذارترین بازی&zwnj;ها بر کارکردهای اجرایی، بر مبنای شاخص مناسب بودن برای نوجوانی و جمع خانوادگی انتخاب شدند. این نتایج پیشنهاد می&zwnj;کند انجام بازیهای معرفی شده در جمع خانوادگی، بر اساس تجربه یادگیری واسطه گری شده، بتواند علاوه بر تأثیر مثبت بر روابط نوجوان با والدین به بهبود کارکردهای اجرایی در وی نیز بیانجامد.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/43593

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526The effect of attachment based theraplay on parental reflective function and emotional regulation of children with externalizing problems تاثیر بازی‌درمانی دلبستگی‌محور بر کارکرد ‌تاملی ‌والدین و تنظیم‌ هیجانی کودکان دارای مشکلات برونی‌سازی‌شده1223fa ساجده فلاح نژاد تفتیگروه مشاوره، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. 0009000994696179بهمنبهمنیگروه مشاوره، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. 0000000154853314پروینجعفریگروه مشاوره، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. 0000-0001-6489-53662024111This research aimed to investigate the effect of attachment-based play therapy on parents' reflective functioning and emotional regulation of children with externalizing problems. In regard to the purpose, this research was applicable and in regard to procedure, it was a single-subject study. The study community included all children 6-8 years old with externalizing problems in the city of Yazd, that among them 3 children selected as samples by purpose-based sampling. This research was done in the spring of 2023. Research questionnaires included: Child Behavior Checklist Achenbach (2001), Parental Reflective Functioning Questionnaire (2017), Emotion Regulation Checklist (1995). Attachment-based play therapy sessions were held weekly for one hour in eight sessions. After the sessions, the reflective functioning and emotional regulation questionnaire was answered by the mother, and after two months, the tests were completed in the follow-up phase. Its findings indicate the remarkable effectiveness of attachment-based play therapy on the improvement of parental reflecting functioning and emotional regulation of children with externalizing problems. As a result, the presence of attachment concepts in play therapy leads to the improvement of mother-child interaction, change of attachment style and increase of mother's sensitivity towards the child's needs and feelings, thus increasing the reflection functioning of parents and reducing emotional regulation problems in children is expected. Treatment protocol with attachment-oriented components should be considered for educational and clinical centers.پژوهش حاضر، به&zwnj;منظور بررسی تأثیر بازی&zwnj;درمانی دلبستگی &zwnj;محور بر کارکرد تأملی والدین و تنظیم&zwnj; هیجانی کودکان دارای مشکلات&zwnj; برونی&zwnj;سازی&zwnj;&zwnj;شده انجام شد. این پژوهش ازلحاظ هدف جزء پژوهش&zwnj;های کاربردی و ازلحاظ روش ازنوع مطالعات تک&zwnj;آزمودنی است. جامعۀ پژوهش را کودکان 8-6 سال دارای مشکلات برونی&zwnj;سازی&zwnj;شده&zwnj; ساکن شهر یزد تشکیل دادند که از بین آنها به&zwnj;شیوه مبتنی&zwnj;&zwnj;بر &zwnj;هدف 3 نفر به&zwnj;عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل سیاهه &zwnj;رفتاری&zwnj; &zwnj;آخنباخ (2001)، پرسشنامۀ کارکرد &zwnj;تأملی &zwnj;والدین لویتن (2017) و سیاهه تنظیم &zwnj;هیجان (1995) بود. برنامه مداخله دلبستگی&zwnj; شامل 8 جلسه یک&zwnj;ساعته بازی&zwnj;درمانی دلبستگی &zwnj;محور با حضور مادر و کودک بود. آزمودنی&zwnj;ها در دو متغیر کارکرد &zwnj;تأملی و تنظیم&zwnj; هیجانی در سه مرحله پیش&zwnj;آزمون، پس&zwnj;آزمون و پیگیری دو ماهه مورد سنجش قرار گرفتند. یافته&zwnj;ها حاکی از اثربخشی قابل ملاحظه&zwnj; بازی&zwnj;درمانی &zwnj;دلبستگی &zwnj;محور بر بهبود کارکرد تأملی والدین و تنظیم &zwnj;هیجانی کودکان دارای مشکلات &zwnj;برونی&zwnj;سازی &zwnj;شده است. درنتیجه حضور مفاهیم دلبستگی در بازی&zwnj;درمانی منجر به بهبود تعامل مادر و کودک، تغییر سبک دلبستگی و افزایش حساسیت مادر نسبت به نیازها و احساسات کودک می&zwnj;شود و بدین ترتیب افزایش کارکرد &zwnj;تأملی &zwnj;والدین و کاهش مشکلات &zwnj;تنظیم&zwnj;&zwnj; هیجانی در کودکان انتظار می&zwnj;رود. شیوه&zwnj;نامه دلبستگی&zwnj;محور برای مراکز آموزشی و بالینی مورد توجه قرار گیرد.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/45448

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526Psychological predictors and consequences of internet addictionپیشایندها و پیامدهای روان شناختی اعتیاد به اینترنت2434fa مرجان فریددانشگروه روان‌شناسی، پردیس علوم و تحقیقات سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران. علی محمد رضاییگروه روان‏شناسی تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.2024512The purpose of this research was to investigate the predictors (self-control, self-efficacy and self-esteem) and psychological consequences of Internet addiction (sleep quality, psychological distress and psychological well-being). For this purpose, a descriptive-correlational research method was employed. All student users of social networks at Damghan University in year 2023 constituted the statistical population of the current study.Using available sampling, 298 people were selected and answered research tools including Young Internet Addiction Test, Pittsburgh Sleep Quality Index, Rosenberg Self-Esteem Scale, Sheerer General Self-efficacy Scale, Tangy Brief self-control scale, Ryff Psychological Well-being Scales and Kessler Psychological Distress Scale. After data collection, partial least squares test was run in PLS to analyze the data. The results represented a negative relationship between self-control and internet addiction. Internet addiction directly affected sleep quality and self-esteem. Furthermore, internet addiction indirectly affected psychological well-being through the mediation of sleep quality and psychological distress. Accordingly, it can be claimed that weakness in self-control may lead to internet addiction, which brings about decreased sleep quality, increased psychological distress, and reduced psychological well-being. Based on the findings, one can help with the better preparation and presentation of prevention and treatment programs by strengthening self-control for the ones exposed to internet addiction. In this way, internet addiction, sleep quality, and mental distress can be mitigated and, thereby, cognitive and psychological well-being may be improved.هدف از پژوهش حاضر تعیین پیشایندها (خودکنترلی، خودکارآمدی و عزت نفس) و پیامدهای روان&zwnj;شناختی اعتیاد به اینترنت (کیفیت خواب، پریشانی روان&zwnj;شناختی و بهزیستی روان&zwnj;شناختی) بود. روش پژوهش توصیفی– همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه کاربران دانشجویی شبکه&zwnj;های اجتماعی دانشگاه دامغان در سال ١٤٠٢ بود. با استفاده از نمونه&zwnj;&zwnj;&zwnj;&zwnj;گیری دردسترس ٢٩٨ نفر انتخاب و به ابزارهای پژوهش شامل آزمون اعتیاد به اینترنت یانگ، شاخص کیفیت خواب پترزبورگ، مقیاس عزت نفس روزنبرگ، مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر، مقیاس خودکنترلی تنگی، پریشانی روان&zwnj;شناختی کسلر و مقیاس بهزیستی روان&zwnj;شناختی ریف پاسخ دادند. داده&zwnj;ها با تکنیک حداقل مربعات جزئی و نرم&rlm;افزار SmartPLS 3/0 تحلیل شد. یافته&zwnj;ها نشان داد بین خودکنترلی و اعتیاد به اینترنت رابطه معکوس وجود دارد. اعتیاد به اینترنت به&zwnj;صورت مستقیم بر کیفیت خواب و پریشانی روان&zwnj;شناختی و به&zwnj;صورت غیرمستقیم با میانجی&zwnj;گری کیفیت خواب و پریشانی روان&zwnj;شناختی بر بهزیستی روان&zwnj;شناختی اثرگذار بود. براساس نتایج حاصله&zwnj; می&zwnj;توان گفت ضعف خودکنترلی باعث اعتیاد به اینترنت و اعتیاد به اینترنت باعث کاهش کیفیت خواب، افزایش پریشانی روان&zwnj;شناختی و درنهایت کاهش بهزیستی روان&zwnj;شناختی&zwnj; می&zwnj;شود. مبتنی&zwnj;بر یافته&zwnj;های حاصله&zwnj; می&zwnj;توان به آماده&zwnj;سازی و ارایه بهتر برنامه&zwnj;های پیشگیری و درمان ازطریق تقویت خودکنترلی برای افراد درمعرض اعتیاد به اینترنت پرداخت و از این طریق به کاهش اعتیاد به اینترنت و به تبع آن بهبود کیفیت خواب، کاهش پریشانی روان&zwnj;شناختی و ارتقا بهزیستی روان&zwnj;شناختی کمک نمود.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/46432

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526Predicting cyber bullying based on dark personality traits, online self-disclosure and difficulty in emotion regulation: a mediating role of self-esteem among studentsپيش‌بينی قلدری سايبری براساس صفات تاريك شخصيت، خودافشايی آنلاين و دشواری در تنظيم هيجان: نقش ميانجی عزت‏ نفس در دانش‌آموزان3547faفاطمهتولايیگروه روانشناسي و مشاوره، دانشكده علوم انساني، دانشگاه اراك، اراک، ايران مرضيه السادات سجادی نژادگروه روان‌شناسي و مشاوره، دانشكده علوم انساني، دانشگاه اراك، اراک، ایران. 00000002020602722024421This study aimed to predict cyberbullying among adolescents based on dark personality traits, online self-disclosure, and difficulties in emotion regulation, considering the mediating role of self-esteem. The Statistical population was the whole high school students of Khansar in the year 2021-2022 which whom 250 participants were selected by cluster sampling method. Data collection tools include Cyberbullying/Victimization Experiences Questionnaire Antoniado et al (2016), Jonason and Wister's dark personality traits questionnaire (2010), Valkenberg and Peter's online self-disclosure Questionnaire (2007), Jorberg et al's Difficulty in Emotions Regulation questionnaire (2016) and Rosenberg's self-esteem questionnaire (1965). The hypothesis was tested by the structural equation model. The results indicated a significant and direct effect of dark personality traits, online disclosure of personal information, and difficulties in regulating emotions as well as the direct effect of self-esteem on cyberbullying among students (P<0.05). However, self-esteem does not significantly mediate the relationship between dark personality traits and cyberbullying (P>0.05). The mediating role of self-esteem in the relationship between online self-disclosure and cyberbullying was significant (P<0.05) but the mediating role of self-esteem in the relationship between difficulties in emotion regulation and cyberbullying was not significant (P<0.05). Findings suggest that a pattern can be observed in students' cyberbullying experiences, in which online self-disclosure and challenges in emotion regulation, influenced by self-esteem, act as predictors. Therefore, training about online self-disclosure, emotion regulation skills, and self-esteem enhancement can be made safer against the harm of cyberbullying.هدف پژوهش حاضر، پیش&zwnj;بینی قلدری سایبری براساس صفات تاریک شخصیت، خودافشایی آنلاین و دشواری در تنظیم هیجان با نقش واسطه&zwnj;ای عزت&rlm;نفس در بین نوجوانان بود. جامعه آماری، کلیه دانش&zwnj;آموزان پسر و دختر مقطع متوسطه دوم شهرستان خوانسار در سال تحصیلی 1401-1402 بودند، که 250 نفر از آنان با روش نمونه&zwnj;گیری خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه&zwnj; تجربه قلدری- قربانی سایبری آنتونیادو و همکاران (2016) و مقیاس&zwnj;های صفات تاریک شخصیت جوناسون و ویستر (2010)، خودافشایی آنلاین والکنبرگ و پیتر (2007)، دشواری&zwnj; درتنظیم&zwnj; هیجان جوربرگ و همکاران (2016) و عزت&rlm;نفس روزنبرگ (1965) بود. فرضیه&zwnj;ها با مدل&zwnj;یابی معادلات ساختاری آزمون شدند. نتایج نشان داد که اثر مستقیم صفات تاریک شخصیت، خودافشایی آنلاین و دشواری در تنظیم هیجان و نیز اثر مستقیم عزت&rlm;نفس بر قلدری سایبری دانش&zwnj;آموزان معنادار بود (05/0P˂). نقش میانجی عزت&rlm;نفس در رابطه بین صفات تاریک شخصیت و قلدری سایبری دانش&zwnj;آموزان معنا دار نبود (05/0P˃). نقش میانجی عزت&rlm;نفس در رابطه بین خودافشایی آنلاین و قلدری سایبری دانش&zwnj;آموزان معنادار بود (05/0P˂). می&zwnj;توان بیان داشت خودافشایی آنلاین و دشواری در تنظیم هیجان با میانجی&zwnj;گری عزت&rlm;نفس قادر هستنند که تجربه&zwnj; قلدری سایبری دانش&zwnj;آموزان را پیش&zwnj;بینی کنند. بنابراین می&zwnj;توان با آموزش&zwnj;هایی در زمینه خودافشایی آنلاین، مهارت&zwnj;های تنظیم هیجان و تقویت عزت&rlm;نفس آنان را در برابر آسیب&zwnj;های قلدری سایبری ایمن&zwnj;تر ساخت.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/46445

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526Investigating the impact of emotional divorce and domestic violence on the tendency to extramarital relationships with the mediating role of psychological distress in married women.بررسی تعیین ‌‌تأثیر طلاق عاطفی و خشونت خانگی بر گرایش به روابط فرازناشویی با نقش میانجی‌گری پریشانی روان‌شناختی در زنان ‌متأهل4857fa اعظم محمدپور ایردموسیگروه مشاوره خانواده، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تنکابن، مازندران، ایران.مریمعاقل مسجدیگروه روانشناسی سلامت، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران. 2024422The purpose of this research was to determine the impact of emotional divorce and domestic violence on returning to extramarital relationships with the role of psychological distress as a mediator. The present study was applied in terms of its purpose and descriptive in terms of the nature and method of implementation. The statistical population includes all married women who refer to counseling clinics in Tehran (470 people), and the statistical sample of the present study is 200 married women who were selected by sampling method. Multi-stage clustering was determined based on the structural equation modeling methodology of the sample size. Data collection tools include John Guttman's Emotional Divorce Questionnaire (2000), Mark Watley's Infidelity Attitude Questionnaire (2006), and Simmons and Gaher's Psychological Distress Questionnaire (2005). ), the questionnaire for measuring violence against women was Haj Yahya (2001) and in order to analyze the data, inferential statistics methods (structural equation modeling, exploratory factor analysis, Student's t-test) were used appropriately. A significance level of 0.05 was considered. SPSS-20 and AMOS-24 software were used for analysis. The research findings showed that domestic violence has a direct positive effect on psychological distress (T = 3.510, β = 0.221). Also, the research findings showed that emotional divorce, psychological distress, domestic violence and emotional divorce have a direct positive effect. It has a direct positive effect on psychological distress and has a direct positive effect on extramarital relations.هدف از این پژوهش، تعیین &zwnj;&zwnj;تأثیر طلاق عاطفی و خشونت خانگی برگرایش به روابط فرازناشویی با نقش میانجی پریشانی &zwnj;&zwnj;روان&zwnj;شناختی بود. پژوهش حاضر ازلحاظ هدف کاربردی و ازلحاظ ماهیت و روش اجرا توصیفی از نوع همبستگی بود.جامعه آماری شامل تمامی زنان &zwnj;متأهل مراجعه&zwnj;کننده به کلینیک&zwnj;های مشاوره شهر تهران (470 نفر) که نمونه آماری 200 نفر از زن &zwnj;متأهل که با روش نمونه&zwnj;گیری خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای حجم نمونه تعیین شد. ابزار جمع&zwnj;آوری اطلاعات شامل مقیاس&zwnj;های طلاق عاطفی جان گاتمن (2000)، نگرش به خیانت مارک واتلی (2006)، پریشانی روانی سیمونز و گاهر (2005) و پرسشنامه خشونت علیه&zwnj;زنان حاج یحیی (2001) بود و به&zwnj;منظور تجزیه و تحلیل داده&zwnj;ها از روش&zwnj;های آمار استنباطی (مدل&zwnj;سازی معادلات ساختاری، تحلیل عامل اکتشافی، آزمون تی- استیودنت) به تناسب استفاده گردید. سطح معناداری 05/0 در ظر گرفته شد. جهت انجام تحلیل، از نرم افزار 20 -SPSS و24-AMOS استفاده شد. یافته&zwnj;های پژوهش نشان داد که خشونت خانگی اثر مثبت مستقیم بر پریشانی روان&zwnj;شناختی دارد(510/3 T= ،221/0 = β).همچنین یافته&zwnj;های پژوهش نشان داد که طلاق عاطفی، پریشانی روان&zwnj;شناختی، خشونت خانگی و طلاق عاطفی اثر مثبت مستقیم بر پریشانی روان&zwnj;شناختی دارد و اثر مثبت مستقیم بر گرایش به روابط فرازناشویی دارد.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/46472

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526The differential role of self-differentiation and perceived emotional invalidation in adolescent somatic symptom disorderنقش تمیزی تمایزیافتگی خود و بی‌اعتبارسازی هیجانی ادراک شده در اختلال علائم جسمی نوجوانان5866faاسماعیل سلیمانیگروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. آرزو قاسم خانلوگروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ایران؛ کارشناس سلامت روان، معاونت بهداشت، دانشکده علوم پزشکی خوی2024422Physical symptoms are common complaints among teenagers, and emotional factors play an important role in the occurrence and exacerbation of physical symptoms. Therefore, the aim of the research is to investigate the role of self-differentiation, perceived emotional invalidation in the symptoms of physical symptoms disorder. The current research is a type of correlation design. The statistical population consists of all the students of the second secondary school in Khoy city, 265 of whom were selected in a multi-stage cluster. Data using physical symptom experience questionnaires (SSEQ); Perceived emotional invalidation (PIES) and short version of self-differentiation (DSI-Sf) were collected and analyzed after entering into SPSS using correlation coefficient test and stepwise regression. The results of the present study showed that between the symptoms of physical symptoms disorder with perceived emotional invalidation (0.46), emotional reactivity (0.51), mixing with others (0.42), emotional cutting (0/32) and my position (0/28) there is a significant correlation at the 0/05 level. The results of stepwise regression analysis showed that perceived emotional invalidation, emotional reactivity and integration with others predict 52% of changes in physical symptoms disorder, which is significant at the 0.05 level. The results showed the role of lack of emotional understanding and lack of differentiation in the symptoms of physical symptoms disorder, it is suggested that teenagers should be given the necessary training in the field of emotional expression and differentiation so that they do not suppress their emotional experiences and express them physically.شکایت&zwnj;های جسمی در بین نوجوانان شایع است و عوامل هیجانی نقش مهمی در بروز و تشدید آن دارند. پس هدف پژوهش تعیین نقش تمییزی تمایزیافتگی خود، بی&zwnj;اعتبارسازی هیجانی ادراک&zwnj;شده در نشانه&zwnj;های اختلال علائم جسمی است. پژوهش حاضر از نوع طرح&zwnj;های همبستگی هست. جامعه آماری را کلیه دانش آموزان دوره متوسطه دوم شهر خوی تشکیل می&zwnj;دهند که 265 نفر به شکل خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای انتخاب &zwnj;شده&zwnj;اند. داده&zwnj;ها با استفاده از پرسشنامه&zwnj; تجربه علائم جسمی (SSEQ)؛ مقیاس بی&zwnj;اعتبارسازی هیجانی ادراک&zwnj;شده (PIES) و نسخه کوتاه سیاهه تمایزیافتگی خود (DSI-Sf) جمع&zwnj;آوری&zwnj;شده و بعد از واردکردن در SPSS-22 با استفاده از آزمون ضریب همبستگی و رگرسیون گام&zwnj;به&zwnj;گام مورد تجزیه &zwnj;و تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که بین نشانه&zwnj;های اختلال علائم جسمی با بی&zwnj;اعتبارسازی هیجانی درک شده (46/0)، واکنش&zwnj;پذیری هیجانی (51/0)، هم&zwnj;آمیختگی با دیگران (42/0)، برش هیجانی (32/0) و جایگاه من (28/0) ارتباط معناداری در سطح 05/0 وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون گام&zwnj;به&zwnj;گام نشان داد که بی&zwnj;اعتبارسازی هیجانی ادراک&zwnj;شده، واکنش&zwnj;پذیری هیجانی و هم&zwnj;آمیختگی با دیگران 52 درصد از تغییرات اختلال علائم جسمانی را پیش&zwnj;بینی می&zwnj;کنند که در سطح 05/0 معنادار است. نتایج نشان&zwnj;دهنده نقش نبود درک هیجانی و نبود تمایزیافتگی در نشانه&zwnj;های اختلال علائم جسمانی بود، پیشنهاد می&zwnj;شود برای نوجوانان آموزش&zwnj;های لازم در زمینه ابراز هیجانی و تمایزیافتگی خود داده شود تا تجارب هیجانی خود سرکوب و به شکل جسمانی ابراز ننمایند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/46474

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526The mediating role of mentalization and self-compassion in the relationship between attachment styles and suicidal thoughts in adolescents نقش میانجی ذهنی‌سازی و شفقت به خود در رابطه بین سبک‌های دلبستگی با افکار خودکشی در نوجوانان6777faلیلاحفاظی طرقبهگروه روانشناسی بالینی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایرانhttps://orcid.org/0000-0002-6770-8471محمود نجفیگروه روان‌شناسی بالینی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.2024823<span style="line-height: 107%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 10pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-language: FA; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US;">The present study aimed to investigate the mediating role of mentalization and self-compassion in the relationship between attachment styles and suicidal thoughts among adolescents. This research was conducted using a descriptive-correlational method (structural equation modeling). The statistical population included all  girle and boy  high school   students in the second grade in Mashhad during the ( 2023-2024) academic year. A total of 325 students were selected as the sample using a multi-stage cluster random sampling method. To measure the research variables, the Attachment Styles Questionnaire, Beck's Suicidal Ideation Scale, the Reflective Functioning Questionnaire, and the Adolescent Self-Compassion Questionnaire were used. Data were analyzed using SPSS25 and AMOS24 software. The findings revealed a direct and significant relationship between attachment styles and suicidal thoughts. Additionally,mentalization and self-compassion acted as mediators in the relationship between attachment styles and suicidal thoughts, with their indirect effects being significant. The results suggest that secure attachment, through enhancing mentalization and increasing self-compassion, can help reduce suicidal thoughts. These findings underscore the importance of psychological interventions that focus on improving mentalization capacity and    increasing self-compassion in managing suicidal  thoughts among adolescents پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجیگری ذهنی&zwnj;سازی و شفقت به خود در رابطه میان سبک&zwnj;های دلبستگی و افکار خودکشی در نوجوانان انجام شد. این مطالعه به روش توصیفی-همبستگی (از نوع معادلات ساختاری) صورت گرفت. جامعه آماری شامل تمامی دانش&zwnj;آموزان دختر و پسر دبیرستان&zwnj;های دوره دوم متوسطه شهر مشهد در سال تحصیلی 1403-1402 بود که از بین آن&zwnj;ها 325 دانش&zwnj;آموز با استفاده از روش نمونه&zwnj;گیری تصادفی خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای انتخاب شدند.به منظور سنجش متغیر های پژوهش از پرسشــنامه سبک های دلبستگی، پرسشـنامه افـکار خودکشـی، مقیاس کنــش&zwnj;وری تأملــی، پرسشنامه شفقت به خود نوجوانان استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده&zwnj;ها از نرم&zwnj;افزارهای SPSS25 ، AMOS24 استفاده شد. یافته&zwnj;ها نشان داد که سبک&zwnj;های دلبستگی با افکارخودکشی رابطه مستقیم و معناداری دارد. هم&zwnj;چنین اثر غیر مستقیم ذهنی&zwnj;سازی و شفقت به خود در رابطه بین سبک های دلبستگی و افکار خودکشی معنادار بود که حاکی ازآن است  ذهنی&zwnj;سازی و شفقت به خود در رابطه بین سبک های دلبستگی و افکار خودکشی نقش میانجی دارد و طبق نتایج می&zwnj;توان اظهار کرد که دلبستگی ایمن، از طریق تقویت ذهنی&zwnj;سازی و افزایش شفقت به خود، می&zwnj;تواند به کاهش افکار خودکشی کمک کند. این یافته&zwnj;ها تأکید می&zwnj;کند که مداخلات روان&zwnj;شناختی که به بهبود ظرفیت ذهنی&zwnj;سازی و افزایش شفقت به خود  تأکید دارد، می&zwnj;تواند در مدیریت افکار خودکشی در نوجوانان مؤثر باشد.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/47742

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526Modeling academic enthusiasm based on basic psychological needs mediated by the intrinsic value of the taskمدل‌یابی اشتیاق تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روان‌شناختی با میانجی‌گری ارزش ذاتی تکلیف7886fa الهام فارسیمدانگروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایرانرضااحمدیگروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایراناحمدغضنفریگروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایرانمریمچرامیگروه آموزش روان شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران2024826The aim of the current research was to explain academic enthusiasm basic psychological needs and the intrinsic value of the task in the form of a Structural equation analysis. The research method was correlation and path analysis. The statistical population of the research included all students of the second secondary level of Shiraz city in the academic year of 1400-1401, and 500 students were selected as the research sample by multi-stage cluster random sampling method. The data collection tools in this research were: La Guardia et al. Basic Psychological Needs Questionnaire (2000), Pintrich and et al. Task Value Questionnaire (1991) and Gunuc and Kuzu's Academic Enthusiasm Questionnaire (2015). Data analysis was done using SPSS and AMOS software. For the reliability of the questionnaires, Cronbach's alpha coefficient was used, and the results indicated the good reliability of the instruments. The results of the analysis of the research hypothesis showed that the proposed model had a good fit and the effect of the basic psychological needs on the intrinsic value of the task (P<0.01) and academic engagement (P<0.01) as well as the effect of the intrinsic value of the assignment on the academic enthusiasm (P<0.01) was positive. And it was meaningful. Also, the mediating role of the intrinsic value of the task was significant (P<0.01). According to the results of the research, it can be concluded that the basic psychological needs and the intrinsic value of the task are important antecedents of academic enthusiasm.هدف پژوهش حاضر تبیین اشتیاق تحصیلی براساس نیازهای روان&zwnj;شناختی و ارزش ذاتی تکلیف در قالب یک مدل علی بود. روش پژوهش، همبستگی و از نوع روش تحلیل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش&zwnj;آموزان مقطع متوسطه دوم شهر شیراز در سال تحصیلی 1400-1401 بود که به&zwnj;روش نمونه&zwnj;گیری تصادفی خوشه&zwnj;&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای، تعداد 245 دانش&zwnj;آموز به&zwnj;عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش پرسشنامه&zwnj;های نیازهای بنیادی روان&zwnj;شناختی لاگاردیا و همکاران (2000)، ارزش تکلیف پینتریچ و همکاران (1991) و اشتیاق تحصیلی گونیوس و کوزو (2015) بودند. تحلیل&zwnj; داده&zwnj;&zwnj;ها با استفاده از نرم&zwnj;افزارهای SPSS و AMOS انجام شد. جهت اعتبار پرسشنامه&zwnj;&zwnj;ها از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که نتایج حاکی از اعتبار مطلوب ابزارها بود. نتایج تحلیل یافته&zwnj;&zwnj;های پژوهش نشان داد که مدل پیشنهادی برازش مناسب داشت و تأثیر نیازهای بنیادین روان&zwnj;شناختی بر ارزش ذاتی تکلیف (01/0P) و اشتیاق تحصیلی (01/0P) و همچنین تأثیر ارزش ذاتی تکلیف بر اشتیاق تحصیلی (01/0P) مثبت و معنادار بود. همچنین نقش واسطه&zwnj;&zwnj;گری ارزش ذاتی تکلیف نیز معنادار (01/0P) بود. با توجه به نتایج پژوهش می&zwnj;&zwnj;توان نتیجه گرفت که نیازهای بنیادین روان&zwnj;شناختی و ارزش ذاتی تکلیف از پیشایندهای مهم اشتیاق تحصیلی هستند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/47771

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526The Effectiveness of Mindfulness Therapy on Emotions Control and Tolerance of Failure among Poor Parenting Adolescents of Family Analogous Centers of Tehran اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی در کنترل عواطف و تحمل ناکامی نوجوانان بدسرپرست مرکز شبه‌خانواده بهزیستی تهران 8796faزهراعفت دوست ثانیگروه روانشناسی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران محمدرضازربخش بحری گروه روانشناسی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران علیرضاهمایونیگروه روانشناسی، واحد بندرگز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرگز، ایران20241016The present article aimed to investigate the effectiveness of mindfulness therapy on emotions control and tolerance of failure among poor parenting Adolescents of Tehran family analogous centers. The method was quasi-experimental by the design of pre- posttest alongside control and follow-up groups. The statistical population consisted of all adolescents between the ages of 13-19 who were under supervision of Tehran welfare organization in 2023. The sample case was consisted of 40 adolescents who voluntarily took part in the study, selected and categorized into two experimental and control groups through purposeful sampling method. Williams et al (1997) questionnaire was used to estimate emotions control, in order to investigate adolescence’s tolerance of failure, Harrington’s (2005) questionnaire was applied. Both groups took part in the pretests of emotions control and tolerance of failure, prior to the treatment. Mindfulness therapy was presented within 8 sessions through an educational protocol for the experimental group, however the control group had no treatment. Both groups re-answered to the same tests of pre- test level after the sessions, the process was repeatedly done 45 days later. The data was evaluated through variance analysis test with repeated measurements. The obtained results demonstrated that mindfulness therapy was effective on the emotions control and tolerance of failure increase, and this effectiveness was stable 45days later (p<0.05). According to the effectiveness and stability of mindfulness therapy, it was suggested to apply this effective method in order to improve adolescents’ tolerance of failure and emotional status in supportive centers as family analogous centers.مقاله حاضر با هدف اثربخشی آموزش ذهنآگاهی در کنترل عواطف و تحمل ناکامی نوجوانان بدسرپرست مرکز شبهخانواده بهزیستی شهر تهران انجام شد. روش پژوهش از نوع نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه گواه و پیگیری است. جامعه آماری، کلیه نوجوانان 13-19ساله تحت سرپرستی بهزیستی تهران در سال1402بودند. جهت تعیین نمونه 40 نفر به صورت داوطلبانه و هدفمند انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه گمارده شدند. جهت سنجش کنترل عواطف از پرسشنامه کنترل عواطف ویلیامز و همکاران(1997) و جهت سنجش تحمل ناکامی از پرسشنامه هارینگتون(2005) استفاده شد. قبل از اجرای مداخله از هر دو گروه پیشآزمون کنترل عواطف و تحمل ناکامی به عمل آمد. گروه آزمایش آموزش ذهنآگاهی را از طریق پروتکل آموزشی در 8 جلسه دریافت کرد و گروه گواه هیچگونه مداخله آموزشی دریافت نکرد. پس از اجرای مداخله در مرحله پسآزمون، هر دو گروه مجددا ابزارهای مرحله پیشآزمون را پاسخ دادند و 45 روز بعد مجددا در بین هر دو گروه ابزارها اجرا شد. دادهها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازهگیریهای مکرّر تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد: آموزش ذهنآگاهی در افزایش کنترل عواطف و همچنین تحمل ناکامی اثربخش بوده و بعد از 45 روز همچنان پایدار بوده است(05/0>p). باتوجه به اثربخشی و پایداری آموزش ذهنآگاهی؛ پیشنهاد میشود در مراکز حمایتی نظیر شبهخانواده بهزیستی به بهرهگیری از این روش برای بهبود وضعیت عاطفی و تحمل ناکامی نوجوانان بهره گرفته شود..

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48286

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526Emotional conflict therapy of couples based on research domain criteria (RDoC)درمان تعارضات هیجانی زوجین بر اساس معیارهای حوزه پژوهش 97105fa فاطمه فرهادیگروه مشاوره، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.غزالزند کریمیگروه روان‌شناسی، دانشکده رفاه، تهران، ایران. ابوطالبسعادتی شامیرگروه مشاوره، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.20241021<span lang="EN" style="font-size: 8.5pt; line-height: 107%; font-family: 'Times New Roman','serif'; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: EN; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;">The current research aimed to develop a package of emotional conflict therapy based on research domain criteria<span lang="EN" style="font-size: 8.5pt; line-height: 107%; font-family: 'Times New Roman','serif'; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: EN; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;"> (RDoC). Method was quality focused on thematic analysis. The statistical population is couples with marital problems referring to marital counseling clinics in West Tehran that using purposeful sampling and saturation limit of 22 participants. the results showed that the model of emotional conflict therapy have 5 core categories of positive affect (including the 5 main themes of reinforcing positive behaviors for spouse, correct response to reward, attractiveness, diversity and the necessity of coping wrong learnings and 17 sub-themes), negative emotion (including  the 5 main themes of threat feeling, disappointment from reward, anxieties, experience of loss and 18 sub-themes), cognition (including the 4 main themes of attention, emotional perception, meta-emotion and meta-cognition and 14 sub-themes), social processing of information (including the 4 main themes of emotional deprivation, attachment, family interactions and social interactions and 13 sub-themes) and the system of  arousal and sensory motor (includes  the 5 main themes of spontaneity, moods, interpretation, internal reward and valuation and 17 sub-themes). Finally, 74 sub-themes were confirmed based on the opinion of the experts and used in package of emotional conflicts therapy. According to multiple and complexity of <span lang="EN" style="font-size: 8.5pt; line-height: 107%; font-family: 'Times New Roman','serif'; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: EN; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;">marital conflicts, the using of comprehensive model were suggested in emotional conflicts therapy. Therefore, this package therapy as a efficient method<span lang="EN" style="font-size: 8.5pt; line-height: 107%; font-family: 'Times New Roman','serif'; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: EN; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;"> can be used in counseling clinicsپژوهش حاضر با هدف تدوین برنامه درمان تعارضات هیجانی زوج&lrm;ها بر اساس معیارهای حوزه پژوهش انجام شد. روش پژوهش کیفی مبتنی بر تحلیل مضمون بود. جامعه آماری، زوج&lrm;های با مشکلات زناشویی مراجعهکننده به کلینیکهای مشاوره در غرب تهران بودند که با روش نمونهگیری هدفمند و رسیدن به حد اشباع تعداد 22 نفر انتخاب و مصاحبه شدند. نتایج نشان داد که الگوی درمان تعارضات هیجانی دارای 5 مقوله محوری عاطفه مثبت (شامل 5 مضمون اصلی تقویت رفتارهای مثبت برای همسر، پاسخ درست به پاداش، جذابسازی، تنوع و ضرورت مقابله با یادگیریهای غلط و 17 مضمون فرعی)، عاطفه منفی (شامل 5 مضمون اصلی احساس تهدید، ناامیدی از پاداش، اضطرابها، تجربه فقدان و گوش به زنگی و 18 مضمون فرعی)، شناخت (شامل 4 مضمون اصلی توجه، ادراک هیجانی، فراهیجان و فراشناخت و 14 مضمون فرعی)، پردازش اجتماعی اطلاعات (شامل 4 مضمون اصلی محرومیت هیجانی، دلبستگی، تعاملات خانوادگی و تعاملات اجتماعی و 13 مضمون فرعی) و سیستم برانگیختگی و حسی- حرکتی (شامل 5 مضمون اصلی خودانگیختگی، حالات خلقی، تفسیر، پاداش درونی و ارزشگذاری و 17 مضمون فرعی) می¬باشد. در نهایت 74 مضمون فرعی براساس نظر خبرگان تایید و در برنامه یکپارچه درمان تعارضات هیجانی به کار گرفته شدند. با توجه به چندبعدی و پیچیدهبودن تعارضات زناشویی، بهره¬گیری از این الگوی جامع در درمان تعارضات زناشویی پیشنهاد میشود. بنابراین این برنامه درمانی را میتوان به عنوان یک روش کارآمد در کلینیک¬های مشاوره استفاده نمود.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48335

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526The relationship between childhood trauma and invalidating environments with binge eating: The mediating role of alexithymiaرابطه آسیب‌های دوران کودکی و محیط بی‌اعتبارساز با پرخوری افراطی: مدل‌یابی میانجیگری ناگویی هیجانی106114fa مهسا محصصگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران000000022072436Xسیدعلیحسینی المدنیگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.سولمازدبیریگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.20241124This study aimed to investigate the mediating role of alexithymia in the relationship between invalidating environments and childhood trauma with symptoms of binge eating. A correlational research design was employed, involving a sample of 493 male and female students from the Tehran North branch of Azad University during the 2023-2024 academic year. Participants were selected using a multistage sampling method and completed the Toronto Alexithymia Scale (Bagby et al., 1994), the Childhood Trauma Questionnaire (Bernstein et al., 2003), the Childhood Invalidating Environment Scale (Mountford et al., 2007), and the Binge Eating Scale (Gormally et al., 1982). Data were analyzed using structural equation modeling with AMOS software. The results indicated the direct effect of childhood trauma on binge eating (t = 1.384, β = 0.115) and the direct effect of invalidating environments on binge eating (t = 1.546, β = 0.121) were not statistically significant. However, the direct effect of alexithymia on binge eating was statistically significant (t = 3.857, β = 0.203), as was the direct effect of childhood trauma on alexithymia (t = 3.306, β = 0.271). The indirect effect of childhood trauma on binge eating through alexithymia was significant (p < 0.05, β = 0.045), whereas the indirect effect of invalidating environments on binge eating through alexithymia was not significant (p > 0.05, β = 0.012). Overall, the findings suggest that adverse childhood experiences may increase the likelihood of engaging in maladaptive eating behaviors as an emotional response by facilitating difficulties in identifying and describing personal emotions.هدف اصلی این پژوهش آزمونِ میانجیگری ناگویی هیجانی در رابطه محیط بی&zwnj;اعتبار&zwnj;ساز و آسیب&zwnj;های دوران کودکی با نشانه&zwnj;های پرخوری افراطی بود. در این پژوهش همبستگی از جامعه آماری دانشجویان زن و مرد دانشگاه آزاد واحد تهران شمال در سال تحصیلی 1403-1402 تعداد 493 دانشجو با استفاده از روش نمونه&zwnj;گیری چندمرحلهای انتخاب و به پرسشنامه ناگویی هیجانی تورنتو (بگبی و همکاران، 1994)، پرسشنامه آسيب&zwnj;هاي دوران کودکی (برنستاین و همکاران، 2003)، مقیاس محیط ناارزنده&zwnj;سازِ کودکی (مانفورد و همکاران، 2007) و مقیاس پرخوری (گورمالی و همکاران، 1982) پاسخ دادند. داده&zwnj;ها با استفاده از مدل&zwnj;یابی معادله ساختاری در محیط نرم&zwnj;افزار ایموس انجام شد. یافتهها نشان داد اثر مستقیم آسیب&zwnj;های دوران کودکی بر پرخوری افراطی (384/1 t= ،115/0 = β)، اثر مستقیم محیط بی&zwnj;اعتبارساز بر پرخوری افراطی (546/1 t= ،121/0 = β) و اثر مستقیم محیط بی&zwnj;اعتبار&zwnj;ساز بر ناگویی هیجانی معنیدار نبود (693/1 t= ،132/0 = β). در نهایت، اثر غیرمستقیم آسیب&zwnj;های دوران کودکی بر پرخوری افراطی از طریق ناگویی هیجانی، معنیدار (05/0p< ،045/0 = β) و از اثر غیرمستقیم محیط بی&zwnj;اعتبارساز بر پرخوری افراطی از طریق ناگویی هیجانی، غیرمعنیدار بود (05/0p> ،012/0 = β). در مجموع، نتایج نشان داد که تجارب آسیب&zwnj;زای دوران کودگی از طریقِ تسهیل ناتوانی در شناسایی و توصیف هیجان&zwnj;های فردی، احتمال استفاده از رفتارهای خوردن ناایمن را به مثابة یک پاسخ هیجانی، افزایش می&zwnj;دهد.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48663

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526The Relationship Between Virtual Space Usage and Aggression, Achievement Motivation, and Academic Performance (Case Study: Male Middle School Students in Ahvaz)ارتباط میان استفاده از فضای مجازی با پرخاشگری، انگیزه پیشرفت و پیشرفت تحصیلی (مطالعه موردی: دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه اول در شهر اهواز)115124fa نوالمیناویگروه روانشناسی عمومی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایرانآنیتاهمایون نیاگروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران20241226This study aimed to investigate the effect of virtual space usage on aggression, achievement motivation, and academic performance among male middle school students in Ahvaz. Data were collected using standardized tools, including the Virtual Space Scale (Young, 1999) with 20 items, the Aggression Scale (Buss & Perry, 1992) with 29 items, the Achievement Motivation Scale (McInerney, 2001) with 43 items, and an academic performance measure. The reliability of these instruments was assessed using Cronbach's alpha coefficients, which were calculated as 0.95, 0.89, and a range of 0.67 to 0.82 for academic motivation. Data analysis was conducted using SPSS software, version 22. The results indicated a significant positive relationship between virtual space usage and the components of aggression (p < 0.03). Specifically, increased virtual space usage was associated with a higher likelihood of aggressive behaviors among students. The greatest impact of virtual space was observed on verbal aggression (r = 0.965), while the least was on physical aggression (r = 0.749). Additionally, a significant negative relationship was found between virtual space usage and achievement motivation (p < 0.03). The most pronounced effect was on the social interest component (r = -0.841), with the smallest effect on the social power component (r = -0.543). Furthermore, a negative and significant relationship was observed between virtual space usage and academic performance (r = -0.521), indicating that increased use of virtual space correlated with lower academic performance.  پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر استفاده از فضای مجازی بر پرخاشگری، انگیزه پیشرفت و پیشرفت تحصیلی در دانش&zwnj;آموزان پسر مقطع متوسطه اول در شهر اهواز انجام شده است. برای گردآوری داده&zwnj; ها از ابزارهای استاندارد شامل مقیاس فضای مجازی (یانگ، 1999) با ۲۰ گویه، مقیاس پرخاشگری (باس و پری، 1992) با ۲۹ گویه و مقیاس انگیزه پیشرفت (مک اینرنی، 2001) با ۴۳ گویه و پیشرفت تحصیلی استفاده شد. میزان پایایی این ابزارها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ ارزیابی شد که به ترتیب 95/0، 89/0و انگیزش پیشرفت تحصیلی در محدوده 67/0 تا 82/0 محاسبه گردید. تجزیه و تحلیل داده&zwnj; ها با نرم &zwnj;افزار SPSS نسخه ۲۲ انجام گرفت. بنابر نتایج میان استفاده از فضای مجازی و مولفه های پرخاشگری رابطه &zwnj;ای مثبت و معنادار وجود دارد(p=<0.03). به این معنا که با افزایش میزان استفاده از فضای مجازی، احتمال بروز رفتارهای پرخاشگرانه در دانش&zwnj;آموزان افزایش می &zwnj;یابد. بیشترین تاثیر فضای مجازی بر مولفه پرخاشگری کلامی(r=0.965) و کمترین متعلق به پرخاشگری جسمانی (r=0.749) بوده است. بین استفاده از فضای مجازی و انگیزه پیشرفت رابطه منفی و معنادار دیده شد(p=<0.03). بیشترین تاثیر فضای مجازی بر مولفه علاقه اجتماعی(r=-0.841) و کمترین بر قدرت اجتماعی(r=-0.543) بوده است. میان استفاده از فضای مجازی و پیشرفت تحصیلی (r=-0.521) رابطه منفی و معنادار دیده شد؛ یعنی با افزایش استفاده از فضای مجازی، سطح پیشرفت تحصیلی دانش&zwnj;آموزان کاهش می&zwnj;یابد.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48988

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526The Structural Model of Predicting Social Network Addiction Based on Personality Traits: The Mediating Role of Self-regulationمدل ساختاری پیش بینی اعتیاد به شبکه های اجتماعی مجازی براساس صفات شخصیت: نقش میانجیگر خود تنظیمی125135fa مهشاد تسنیمیگروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی تهران شمال، تهران، ایران.۰۰۰۰۰۰۰۲۶۸۵۷۵۱۴۸ سولماز دبیریگروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی تهران شمال، تهران، ایران.۰۰۰۰۰۰۰۲۴۰۷۰۴۴۱۱سید علیحسینی المدنیگروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی تهران شمال، تهران، ایران20241231The present study aimed to evaluate the structural model of social media addiction prediction based on personality traits and the mediating role of self-regulation among university students. The statistical population consisted of students from one of the branches of Islamic Azad University in Tehran Province. Using a multistage random cluster sampling method, 439 participants were selected. Data were collected through the Mobile-Based Social Network Addiction Questionnaire (Khajeh Ahmadi et al., 2016), the Big Five Personality Inventory (Costa & McCrae, 1989), and the Self-Regulation Questionnaire (Carey et al., 2004). Structural Equation Modeling (SEM) was applied for data analysis. The results demonstrated that the proposed structural model had an acceptable fit with the data. Findings indicated that personality traits were significantly associated with social media addiction both directly and indirectly via self-regulation. Specifically, self-regulation negatively mediated the relationship between conscientiousness and openness to experience with social media addiction, and positively mediated the relationship between neuroticism and social media addiction. These results underscore the importance of self-regulation training and social media usage management in reducing addiction to virtual social networks.این پژوهش با هدف تعیین برازش مدل ساختاری &zwnj;پیش&zwnj;بینی اعتیاد به شبکه&zwnj;های اجتماعی براساس صفات شخصیتی و نقش میانجی &zwnj;خودتنظیمی در دانشجویان انجام شد. جامعه آماري شامل دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی یکی از واحدهای استان تهران بود و ۴۳۹ نفر به روش خوشه&zwnj;&zwnj;ای تصادفی چندمرحله&zwnj;&zwnj;ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه اعتیاد به شبکه&zwnj;های اجتماعی مبتنی بر موبایل (خواجه احمدی و همکاران، ۱۳۹۵)، سیاهه سنجش صفات پنج&zwnj;گانه شخصیتی (کاستا و مک کری، ۱۹۸۹) و پرسشنامه خودتنظیمی (کری و همکاران، ۲۰۰۴) بودند. برای تحلیل داده&zwnj;ها از روش مدل&zwnj;يابي معادلات ساختاري استفاده شد.. یافته&zwnj;ها نشان داد مدل ساختاری پژوهش برازش مطلوبی با داده&zwnj;ها دارد. نتایج حاکی از آن بود که صفات شخصیتی هم به&zwnj;صورت مستقیم و هم ازطریق خودتنظیمی با اعتیاد به شبکه&zwnj;های اجتماعی مرتبط هستند. خودتنظیمی، رابطه باوجدان&rlm;بودن و گشودگی با اعتیاد به شبکه&zwnj;های اجتماعی را به&zwnj;صورت منفی و معنادار رابطه روان&rlm;آزرده&rlm;گرایی با اعتیاد را به&zwnj;صورت مثبت و معنادار میانجی می&zwnj;کند. یافته&zwnj;های پژوهش نشان می&zwnj;دهد آموزش مهارت&zwnj;های خودتنظیمی و مدیریت استفاده از شبکه&zwnj;های اجتماعی می&zwnj;تواند در کاهش اعتیاد به این شبکه&zwnj;ها مؤثر باشد.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/49031

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526The Relationship between Learning Motivation and Academic Vitality with Test Anxiety the Mediation of Academic Procrastination Students'رابطه انگيزش يادگيری و سرزندگی تحصيلی با اضطراب امتحان دانشجويان با ميانجی‌گري اهمال‌كاری تحصيلی136146faنرگسپورطالبگروه روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. 0009-0004-1046-3268 وحید واحدی قره باباگروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، موسسه آموزش عالی سراج، تبریز، ایرانفاطمهنورکجوریگروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی، موسسه آموزش عالی رشدیه تبریز. تبریز، ایران 0000-0003-4649-2787هادیاکبری نژادگروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، موسسه آموزش عالی نبی اکرم (ص)، تبریز، ایران. 00000001599717902024217The aim of the present study was the relationship between learning motivation and academic vitality with students' exam anxiety with the mediation of academic procrastination. This research is based on the basic purpose and descriptive-correlation research method of structural equations. The statistical population of the present study was all the students of Siraj Higher Education Institute in the academic year of 2021-2022. According to Morgan's table, the statistical sample of this research was 350 people who were selected and studied using the available sampling method. Sarason's test anxiety questionnaire (1988), Hossein Chari and Dehghanizadeh's academic vitality questionnaire (2013), Kashif et al.'s (2013) learning motivation questionnaire, and Solomon and Rothblum's procrastination questionnaire (1984) were used to collect data. Data analysis was done with Pearson's correlation coefficient and structural equation analysis. The results of the research showed that learning motivation and academic vitality have a direct and negative effect on exam anxiety and academic procrastination in students. Also, procrastination has a direct and positive effect on students' exam anxiety. The results showed that the indirect effect of academic vitality and learning motivation through academic procrastination on exam anxiety is negative and significant. Learning motivation and academic vitality play an important role in exam anxiety students.هدف پژوهش حاضر رابطه انگيزش يادگيري و سرزندگي تحصيلي با اضطراب امتحان دانشجويان با ميانجي&zwnj;گري اهمال كاري تحصيلي بود. اين پژوهش از لحاظ هدف بنيادي و از نظر روش پژوهش توصيفي- همبستگي از نوع تحليل مسير است. جامعه آماري پژوهش حاضر كليه دانشجويان موسسه آموزش عالي سراج در سال تحصيلي 1401-1400 بودند. نمونه آماری این پژوهش با توجه به جدول مورگان 350 نفر بود که به روش نمونه¬گيري دردسترس انتخاب شده و مورد بررسي قرار گرفتند. براي جمع¬آوري داده¬ها از پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون (1988)، پرسشنامه سرزندگي تحصيلي حسين چاري و دهقاني زاده (1391) و انگيزش يادگيري كاشيف و همكاران (2013) و پرسشنامه اهمال كاري سولومن و راثبلوم (1984) استفاده شد. تجزيه و تحليل داده¬ها با روش آماري ضريب همبستگي پيرسون و تحليل مسير انجام شد. نتايج پژوهش نشان داد كه انگيزش يادگيري و سرزندگي تحصيلي بر اضطراب امتحان و اهمال كاري تحصيلي در دانشجويان اثر مستقيم و منفي دارد. همچنين اهمال كاري بر اضطراب امتحان دانشجويان اثر مستقيم و مثبت دارد. نتايج نشان داد كه اثر غيرمستقيم سرزندگي تحصيلي و انگيزش يادگيري از طريق اهمال¬كاري تحصيلي بر اضطراب امتحان منفي و معني¬دار است. بنابراين توجه به انگيزش يادگيري و سرزندگي تحصيلي نقش مهمي در اضطراب امتحان دانشجويان دارند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/45852

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526Investigating the Mediating Role of Social Cognition between Mindfulness and Academic Enthusiasmبررسی نقش واسطه¬گری شناخت اجتماعی در بین ذهن آگاهی و اشتیاق تحصیلی147155fa معراجدرخشانگروه آموزش روان‌شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. 0000000224386169محسنعلیزادهدانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران 00000002710550472024712The purpose of the present study was to investigate the antecedents and consequences of individual social cognition in the form of a causal model. The research method was correlation and structural equations. The statistical population of the research was formed by all the students of Shahid and Isargar schools in Shiraz in the academic year of 1402-03, of which 278 people (124 girls and 154 boys) were selected by multi-stage cluster sampling method. became To collect data, Nejati et al.'s social cognition scale, Brown and Ryan's mindfulness scale, and Wang et al.'s passion for school were used. To check the validity of the scales, confirmatory factor analysis was used, and Cronbach's alpha coefficient was used for reliability, and the results indicated that the validity and reliability were favorable. Descriptive statistics, Pearson's correlation coefficient and structural equation test were also used to analyze the data. The findings showed that mindfulness has a significant effect on social cognition. Social cognition also had a significant effect on academic enthusiasm. Social cognition was also able to mediate between mental awareness and academic enthusiasm. Conclusion: In general, it can be concluded that mind-awareness and academic enthusiasm are two of the main factors for investigating the antecedents and consequences of academic enthusiasm. Keywords: social cognition, mental awareness, academic enthusiasm. In general, it can be concluded that mind-awareness and academic enthusiasm are two of the main factors for investigating the antecedents and consequences of academic enthusiasm. Keywords: social cognition, mental awareness, academic enthusiasm. Keywords: social cognition, mental awareness, academic enthusiasm.هدف پژوهش حاضر بررسی پیشایندها و پیامدهای فردی شناخت اجتماعی در قالب یک مدل علی بود. روش پژوهش از نوع همبستگی و معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش¬آموزان مدارس شاهد و ایثارگر شهر شیراز در سال تحصیلی 03-1402 تشکیل ¬دادند که از این میان تعداد 278 نفر (124 دختر و 154 پسر) به روش نمونه¬گیری خوشه¬ای چند مرحله¬ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده¬ها از مقیاس شناخت اجتماعی نجاتی و همکاران، ذهن¬آگاهی براون و ریان و اشتیاق به مدرسه وانگ و همکاران استفاده شد. برای بررسی روایی مقیاس¬ها از تحلیل عامل تاییدی و برای پایایی نیز از ضریب آلفای کرانباخ استفاده گردید که نتایج حاکی از مطلوب بودن روایی و پایایی بود. برای تجزیه و تحلیل داده¬ها نیز از آمار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون و آزمون معادلات ساختاری استفاده شد. یافته¬ها نشان داد، ذهن¬آگاهی تاثیر معنادار بر شناخت اجتماعی دارد. شناخت اجتماعی نیز دارای تاثیر معنادار بر اشتیاق تحصیلی بود. شناخت اجتماعی همچنین توانست نقش واسطه¬گری در بین ذهن¬آگاهی و اشتیاق تحصیلی داشته باشد. نتیجه¬گیری: به طور کلی می¬توان نتیجه گرفت که ذهن-آگاهی و اشتیاق تحصیلی دو مورد از عوامل اصلی برای بررسی پیشایندها و پیامدهای اشتیاق تحصیلی می¬باشند. شناخت اجتماعی همچنین توانست نقش واسطه¬گری در بین ذهن¬آگاهی و اشتیاق تحصیلی داشته باشد. نتیجه¬گیری: به طور کلی می¬توان نتیجه گرفت که ذهن-آگاهی و اشتیاق تحصیلی دو مورد از عوامل اصلی برای بررسی پیشایندها و پیامدهای اشتیاق تحصیلی می¬باشند. شناخت اجتماعی، ذهن¬آگاهی، اشتیاق تحصیلی. شناخت اجتماعی، ذهن¬آگاهی، اشتیاق تحصیلی. شناخت اجتماعی، ذهن¬آگاهی، اشتیاق تحصیلی. ذهن¬آگاهی اشتیاق

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/47350

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526structural model of loneliness, marital commitment and meaning in life with an attitude toward extra-marital relationships among Married Women and Menالگوی ساختاری احساس تنهایی، تعهد زناشویی و معنای زندگی با نگرش به روابط فرا زناشویی در زنان و مردان متأهل156165fa خدیجه جوربنیانگروه مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران0009000032476669امیرقربانپور لفمجانیگروه مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران 0000-0003-3548-5629علیصیادیگروه مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران 0000-0001-6033-94182024926The present study was Path Analysis of loneliness, marital commitment and meaning in life with an attitude toward extra-marital relationships among married. This research is Cross Sectional navigation type and was done through Path Analysis modeling by multivariate correlation method. In this research, 230 married men and women of Ramsar city were selected by random cluster sampling method. The variables were measured using the Loneliness Questionnaire (Russell, 1980), marital commitment (Adams and Jones, 1997), attitudes toward the infidelity Questionnaire (Watley, 2008) and Meaning Life Questionnaire (Steger et al., 2006). The statistical analysis of the data was done with the SPSS-26 and AMOS-24 software and with the path analysis method. According to the findings of this research, the Path Analysis of loneliness, marital commitment and the meaning of life fits with the attitude towards extramarital relationships. The feeling of loneliness has a positive and significant effect on the attitude towards extramarital relationships (=β0/24, P<0/00) Marital commitment has a negative and significant effect on the attitude towards extramarital relationships (=β -0/46, P<0/00), and the meaning of life has a negative and significant effect on the attitude towards extramarital relationships (=β -0/44, P<0/00). Considering that, the feeling of loneliness, marital commitment and the meaning of life are effective in people's attitude towards extramarital relationships, so these concepts can be taken into consideration in training institutes and couples therapy sessions in order to prevent and intervene in the discussion of marital infidelity.پژوهش حاضر با هدف تحلیل مسیرهای احساس تنهایی، تعهد زناشویی و معنای زندگی با نگرش به روابط فرازناشویی در متأهلین شهرستان رامسر انجام شد. این پژوهش از نوع مقطعی بوده و به شیوه تحلیل مسیر انجام شد. در این پژوهش 230 نفر از متأهلین کارمند شهرستان رامسر به روش نمونه&zwnj;گیری تصادفی خوشه&zwnj;ای انتخاب شدند. متغیرها با استفاده از پرسشنامه&zwnj;های احساس تنهایی (راسل، 1980)، تعهد زناشویی آدامز و جونز (1997)، نگرش به روابط فرازناشویی واتلی (2008) و معنای زندگی استیگر و همکاران (2006) اندازه&zwnj;گیری شدند. تحلیل آماری داده&zwnj;ها به کمک نرم&zwnj;افزار SPSS-26 و AMOS-24 و با روش تحلیل مسیر انجام شد. طبق یافته&zwnj;های این پژوهش مدل مسیر احساس تنهایی، تعهد زناشویی و معنای زندگی با نگرش به روابط فرازناشویی برازش دارد. احساس تنهایی بر نگرش به روابط فرازناشویی اثر مثبت و معنادار دارد (001/0P<، 24/0 =β)، تعهد زناشویی بر نگرش به روابط فرازناشویی اثر منفی و معنادار دارد (001/0P<، 46/0- =β) و معنای زندگی بر نگرش به روابط فرازناشویی اثر منفی و معناداری دارد (001/0P<، 44/0- =β). نتایج برآمده از این تحقیق می&zwnj;تواند راهنما و یاری&zwnj;دهنده مشاوران و متخصصان حوزه خانواده در فعالیت&zwnj;های بالینی و تربیتی باشد، تا با مورد توجه قراردادن مفاهیم احساس تنهایی، تعهد زناشویی و معنای زندگی درجهت پیشگیری و حل مسئله روابط فرازناشویی بشتابند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48120

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362912025526Comparison of Time Perspective, Expressed Excitement, Resilience and Wisdom in Mothers with Mentally Disabled Children and Mothers with Healthy Childrenمقایسه چشم‌انداز زمان، هیجان ابراز شده، تاب‌آوری و خردمندی در مادران دارای کودک ناتوان ذهنی و مادران دارای کودک سالم167176faفرشتهپورمحسنی کلوری-گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران0000000181242658طیبهقصاب زادهگروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایرانعیسیجعفریگروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایرانساحلهادیان آب‌شیب‌بندانیدانشکده روان‌‌شناسی و علوم تربیتی ، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران20241025The aim of this research was to compare resilience, wisdom, expressed emotion and time perspective in mothers with mentally disabled children and mothers with healthy children. The present research was a descriptive study of a causal-comparative type, the research sample included all mothers with mentally retarded children and mothers with normal children aged 7 to 12 years in the academic year 1401-1402, of which 120 mothers, 60 mothers with mentally retarded children and 60 mothers with normal children were selected using available sampling method. Data were collected using Zimbardo and Boyd's time perspective questionnaires, Connor and Davidson's resilience scale, King and Emmons' emotional expressiveness and Ardlet's wisdom questionnaire. In order to analyze the data, multivariate analysis of variance was used and data was analyzed using SPSS software. The obtained results showed that the components of time perspective, expressed emotion, resilience and wisdom in mothers with intellectually disabled children compared to mothers with healthy children. In other words, compared to mothers with normal children, mothers with mentally disabled children experience less wisdom, more deterministic present, positive past and less future-oriented present, less resilience, more negative emotions and less positive emotions. This findings, clarify the importance of studying the variables affecting the psychological health of caregivers of mentally retarded children.هدف این پژوهش مقایسه تاب&zwnj;&zwnj;آوری، خردمندی، هیجان ابرازشده و چشم&zwnj;&zwnj;انداز زمان در مادران دارای کودک ناتوان ذهنی و مادران دارای کودک سالم بود. پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی از نوع علّی- مقایسه&zwnj;&zwnj;ای بود که نمونه پژوهش شامل تمامی مادران دارای کودکان کم&zwnj;&zwnj;توان ذهنی و مادران دارای کودکان عادی 7 تا 12 ساله در سال تحصیلی 1402-1401 در شهر ارومیه بودند که از میان آنان 120 مادر،60 مادر دارای فرزند کم&zwnj;&zwnj;توان ذهنی و 60 مادر دارای فرزند عادی به روش نمونه&zwnj;&zwnj;گیری در&zwnj;&zwnj;دسترس انتخاب شدند و به پرسشنامه&zwnj;&zwnj;های چشم انداز زمان زیمباردو و بوید، مقیاس تاب&zwnj;&zwnj;آوری کونور و دیودسون، ابرازگری هیجانی کینگ و امونز و پرسشنامه خرد آردلت پاسخ دادند. تحلیـل داده&zwnj;&zwnj;ها با استفاده از تحلیل واریانس چندمتغیری انجام&zwnj;&zwnj;شد و داده&zwnj;&zwnj;ها با استفاده از نرم&zwnj;&zwnj;افزار SPSS 23 تحلیل شدند. نتایج به&zwnj;&zwnj;دست&zwnj;&zwnj;آمده نشان داد مؤلفه&zwnj;&zwnj;های چشم&zwnj;&zwnj;انداز زمان، هیجان ابرازشده، تاب&zwnj;&zwnj;آوری و خردمندی در مادران دارای کودک ناتوان ذهنی در مقایسه با مادران دارای کودک سالم تفاوت معناداری دارد. به&zwnj;&zwnj;بیان دیگر، مادران دارای کودک ناتوان ذهنی در مقایسه با مادران دارای کودک عادی، خردمندی کمتر، حال جبرگرای بیشتر، گذشته مثبت و حال آینده&zwnj;&zwnj;نگر کمتری، تاب&zwnj;&zwnj;آوری کمتر، هیجان منفی بیشتر و هیجان&zwnj;های مثبت کمتری را تجربه می&zwnj;&zwnj;کنند. این یافته&zwnj;&zwnj;ها اهمیت مطالعه متغیرهای تأثیرگذار بر سلامت روان&zwnj;شناختی مراقبان کودکان کم&zwnj;&zwnj;توان ذهنی را روشن می&zwnj;&zwnj;سازد.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48362