مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917The Status and Role of Mental Disorder Classification Schemes in the Representation of Psychiatric and Clinical Psychology Knowledgeوضعیت و نقش طرح‎های‌ طبقه‌بندی اختلال‌های روانی در بازنمایی دانش روان‌پزشکی و روان‌شناسی بالینی177186fa محمدعلی گودرزیبخش روان‌‌شناسی بالینی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌‌شناسی و پژوهشکده تحول در علوم انسانی، دانشکده اقتصاد، مدیریت و علوم اجتماعی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران. 000000021887668X20241214Classification schemes provide a framework for representing the phenomena and relationships discovered in the field of psychiatry and clinical psychology in a practical manner. This article examines the status of the classification of mental disorders in contemporary psychiatry and clinical psychology, and its role in addressing contemporary human psychological problems, using a descriptive-analytical research method. The tools used included reasoning, comparison, analogy, and interpretation. The data included articles published in the subject area between 1919 and 2025. While the psychiatric classification of mental disorders has significantly contributed to the advancement of scientific research in psychiatry and clinical psychology, and is widely accepted globally, it is not necessarily superior to other classification schemes. Its role in understanding the underlying causes of mental disorders and describing the pathological structures of human nature, as well as guiding the treatment of patients with mental health conditions, has been somewhat limited and reliant on the medical model. Therefore, to address the true nature of the subjects studied in psychiatry and clinical psychology, in line with the developments of the past few centuries, and to meet the needs of therapists and individuals with mental health problems, a paradigm shift in the thinking underlying the classification of mental disorders is necessary. One alternative approach to developing a classification system is to base it on theories of psychotherapy within the field of clinical psychology.طرح&zwnj;های طبقه&zwnj;بندی این امکان را فراهم می&zwnj;&zwnj;کنند تا پدیده&zwnj;ها و روابط کشف شده در دانش روان&zwnj;پزشکی و روان&zwnj;شناسی بالینی را در قالبی کاربردی بازنمایی کنیم. در این پژوهش، وضعیت طبقه&zwnj;&zwnj;بندی اختلال&zwnj;های روانی در روان&zwnj;پزشکی و روان&zwnj;شناسی بالینی معاصر و نقش آن در حل مشکلات روان&zwnj;&zwnj;شناختی انسان معاصر با استفاده از روش پژوهش توصیفی- تحلیلی مورد بررسی قرار گرفت. ابزارهای مورد استفاده شامل استدلال، مقایسه، قیاس و تفسیر بود. داده&zwnj;ها شامل مقالات منتشرشده در حیطه موضوع بین سال&zwnj;های 1919 تا 2025 بود. طبقه&zwnj;&zwnj;بندی روان&zwnj;&zwnj;پزشکی اختلال&zwnj;های روانی هرچند به گسترش تحقیقات علمی در روان&zwnj;&zwnj;پزشکی و روان&zwnj;&zwnj;شناسی بالینی کمک شایانی کرده است و ازسوی جامعه جهانی از ابعاد مختلف مورد پذیرش قرار گرفته است، لزوماً در مقایسه با سایر طرح&zwnj;&zwnj;های طبقه&zwnj;&zwnj;بندی از پتانسیل بالاتری برخوردار نیست و نقش آن در شناخت علل زیربنایی اختلال&zwnj;های روانی و توصیف ساختارهای مرضی طبیعت انسان و جهت&zwnj;&zwnj;دهی به امر درمان بیماران دچار عارضه&zwnj;&zwnj;های روانی کم&zwnj;رنگ و وابسته به مدل پزشکی بوده است. بنابراین، به&zwnj;&zwnj;منظور پرداختن به ماهیت واقعی موضوعات مورد بررسی رشته&zwnj;&zwnj;های روان&zwnj;&zwnj;پزشکی و روان&zwnj;شناسی بالینی، متناسب با تحولاتی که در چند قرن اخیر رخ داده است و برآوردن نیازهای درمانگران و افراد دارای مشکلات روانی نیاز به تغییر پارادیم فکری است که بر مبنای آن طبقه&zwnj;بندی اختلال&zwnj;های روانی صورت می&zwnj;&zwnj;گیرد. یکی از طرح&zwnj;های جایگزین تدوین طبقه بندی بر مبنای نظریه&zwnj;های روان&zwnj;&zwnj;درمانی در حوزه روان&zwnj;&zwnj;شناسی بالینی است.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48859

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917Is the "burnout epidemic" an academic fiction? A Systematic Review of Tools for Estimating the Prevalence and Assessment of Burnout and Introduction of New Instrumentsآیا همه‌گیری فرسودگی شغلی یک افسانه آکادمیک است؟ مروری سیستماتیک بر ابزارهای تخمین شیوع و ارزیابی فرسودگی شغلی و معرفی ابزارهای جدید187200faسیمین دختکلنیگروه روانشناسی‌،‌دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی،‌دانشگاه اصفهان،‌اصفهان، ایران0000-0002-9999-541Xزیباکریمیگروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی،‌ دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایرانمهنازاحمدیگروه روانشناسی‌،‌دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی،‌دانشگاه اصفهان،‌اصفهان، ایران202492Despite the time that has passed since the introduction and conceptualization of burnout syndrome and the vast amount of research conducted, its definition and measurement remain controversial. Therefore, the aim of this study was to examine and compare the psychometric properties of ten burnout assessment tools. A systematic search was conducted across databases including PsycINFO, ScienceDirect, Scopus, Medline, PubMed, Embase, Cochrane, Google Scholar, Web of Science, and Ovid to identify studies aimed at developing and publishing a burnout questionnaire. The search strategies resulted in 1,202 potentially eligible studies. The titles and abstracts of these studies were screened, leading to the identification of 11 potential studies for inclusion. The various forms of validity and reliability of each tool, as presented in the original version developed by the authors, were then evaluated. The sensitivity or cutoff point for distinguishing between clinical and non-clinical cases, as well as the consistency between the conceptualization and measurement of burnout in each tool, were examined. The study found that the Burnout Assessment Tool (BAT) has the most robust psychometric properties, with AVEM and the Copenhagen Burnout Inventory (CBI) following. The BAT is consistent in its conceptualization and measurement of burnout and includes a cutoff point for diagnosis. In contrast, the Maslach Burnout Inventory (MBI) lacks a cutoff point, has inadequate psychometric properties, and significant flaws. The study recommends that future researchers use more reliable tools for assessing and studying burnout to achieve accurate and practical outcomes.علی&zwnj;رغم زمان سپری شده از زمان معرفی و چارچوب&zwnj;بندی نشانگان فرسودگی شغلی و حجم عظیمی از پژوهش&zwnj;های انجام&zwnj;شده، تعریف و اندازه&zwnj;گیری آن هنوز بحث&zwnj;برانگیز است. بنابراین هدف پژوهش حاضر بررسی و مقایسه ویژگی&zwnj;های روانسنجی ده ابزار فرسودگی شغلی بود. یک جست&zwnj;وجوی سیستماتیک برای یافتن مطالعاتی با هدف تدوین و انتشار یک پرسشنامه فرسودگی شغلی، در پایگاه PsycINFO، science Direct، Scopus، Medline، PubMed، Embase، Cochrane، Google Scholar، Web of Science و Ovid databases انجام شد. استراتژی&zwnj;های جست&zwnj;وجو منجر به 1202 مطالعه واجد شرایط احتمالی شد. عناوین و چکیده این مطالعات غربالگری شدند که منجر به 11 مطالعه احتمالی برای ورود شدند. سپس انواع روایی و <span lang="FA" style="font-size: 12.0pt; mso-ansi-font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: 'Calibri',sans-serif; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; color: black;">پایایی هریک از ابزارها در نسخه اصلی تدوین شده توسط مولفان ارزیابی شد. به&zwnj;علاوه حساسیت یا نقطه برش تشخیص بیمار از غیر بیمار و سازگاری بین مفهوم&zwnj;سازی و اندازه&zwnj;گیری فرسودگی شغلی در هر ابزار بررسی شد. نتایج نشان داد BAT کامل&zwnj;ترین ویژگی&zwnj;های روانسنجی را دارد و AVEM و CBI و در رتبه&zwnj;های بعدی قرار می&zwnj;گیرند. همچنین بین مفهوم&zwnj;سازی و اندازه&zwnj;گیری فرسودگی شغلی در BAT سازگاری وجود دارد و دارای نقطه برش تشخیص فرسوده از غیر&zwnj;فرسوده است. ابزار رایج و معروف فرسودگی شغلی مسلش (MBI) علاوه بر نداشتن نقطه برش و نداشتن ویژگی&zwnj;های روانسنجی کافی، دارای اشکالات جدی است. پژوهش حاضر نشان داد پژوهشگران آتی بایستی از ابزارهایی با ویژگی&zwnj;های روان&zwnj;سنجی معتبرتر برای ارزیابی و شیوع شناسی فرسودگی شغلی استفاده کنند تا بتوانند به نتایج واقعی و کاربردی برای پژوهش و برنامه&zwnj;ریزی مداخلات فرسودگی شغلی دست&zwnj;یابند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/47857

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917The structural relations of self-efficacy and perfectionism with obsessive-compulsive symptoms in nonclinical population: mediator role of cognitive emotion regulation strategiesروابط ساختاری خودکارآمدی و کمال‌گرایی با علایم وسواس فکری/ عملی در جمعیت غیربالینی: نقش میانجی‌گر راهبردهای تنظیم شناختی هیجان201210faتکتمشفیعی کاهانیگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران.جعفرحسنیگروه روان‌‌شناسی بالینی، دانشکده روان‌‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. محمدشاکریگروه روان‌شناسی سلامت، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بجنورد، بجنورد، ایران.20241215The purpose of this study was to investigate the direct and indirect effects of self-efficacy and perfectionism on obsessive - compulsive symptoms in nonclinical population by emphasizing the mediating role of cognitive emotion regulation strategies. Using correlational design, from the adults of 20 to 40 years old of Tehran, 473 adults voluntary selected and assessed by obsessive compulsive questionnaire (Goodman, et al., 1989), cognitive emotion regulation strategies questionnaire (Garnefski, et al., 2001), perfectionism questionnaire (Hill, et al., 2004) and self - efficacy questionnaire (Sherer, & Maddux, 1982). In order to analyze the data, path analysis method in AMOS- 24 software was used. The results showed that self-efficacy (Standard Coefficient= -0/33) and adaptive cognitive emotion regulation strategies (Standard Coefficient= -0/11) had a negative effect on obsessive-compulsive symptoms while effect of perfectionism (Standard Coefficient= 0/14) and maladaptive emotion regulation strategies (Standard Coefficient= 0/19) on obsessive - compulsive disorder was positive. Also, adaptive cognitive emotion regulation strategies mediated the relationship of self - efficacy and perfectionism with obsessive compulsive symptoms. However, maladaptive cognitive emotion regulation strategies mediated only the relationship of self-efficacy with obsessive - compulsive disorder. Overall, the indices of comparative fit (0.97), goodness of fit (0.95), and root mean square error of approximation (0.04) indicated the favorable fit of the conceptual model. Therefore, it can be argued that self-efficacy, perfectionism and emotion regulation constructs play a fundamental role in explaining obsessive - compulsive symptoms and even designing preventive and therapeutic interventions.پژوهش حاضر با هدف تعیین آثار علّی مستقیم و غیرمستقیم خودکارآمدی و کمال&zwnj;&zwnj;گرایی بر علائم وسواسی- اجباری در جمعیت غیربالینی، با تأکید بر نقش میانجی&zwnj;&zwnj;گر راهبردهای تنظیم شناختی هیجان، انجام شد. در قالب یک طرح همبستگی، از میان بزرگسالان 20 تا 40 سال شهر تهران 473 به&zwnj;صورت داوطلبانه انتخاب شدند و توسط پرسشنامه وسواسی- اجباری (گودمن و همکاران، 1989) ، پرسشنامه راهبردهای تنظیم شناختی هیجان (گارنفسکی و همکاران، 2001)، پرسشنامه کمال&zwnj;&zwnj;گرایی (هیل و همکاران، 2004) و پرسشنامه خودکارآمدی (شرر و مادوکس،1982)  مورد ارزیابی قرار گرفتند. برای تحلیل داده&zwnj;&zwnj;ها از روش تحلیل مسیر در نرم&zwnj;افزار AMOS-24 استفاده شد. نتایج نشان داد که خودکارآمدی (ضریب استاندارد 33/0-) و راهبردهای سازش&zwnj;&zwnj;یافته تنظیم شناختی هیجان (ضریب استاندارد 11/0-) اثر علّی منفی بر علایم وسواسی- اجباری داشتند، درحالی&zwnj;&zwnj;که اثر علّی کمال&zwnj;&zwnj;گرایی (ضریب استاندارد 14/0) و راهبردهای سازش&zwnj;&zwnj;نایافته تنظیم هیجان (ضریب استاندارد 19/0) بر وسواسی- اجباری، مثبت بود. همچنین، راهبردهای سازش&zwnj;&zwnj;یافته تنظیم شناختی هیجان میانجی&zwnj;&zwnj;گر رابطه خودکارآمدی و کمال&zwnj;&zwnj;گرایی با علایم وسواسی- اجباری بود، اما راهبردهای سازش&zwnj;&zwnj;نایافته تنظیم شناختی هیجان تنها رابطه خودکارآمدی با وسواسی- اجباری را میانجی&zwnj;&zwnj;گری کرد. درمجموع، شاخص&zwnj;&zwnj;های برازندگي تطبيقي (97/0)، نيکويي برازش (95/0) و ريشه خطاي ميانگين مجذورات تقريب (04/0) بيانگر برازش مطلوب مدل مفهومی بود. بنابراین، می&zwnj;&zwnj;توان اذعان داشت که سازه&zwnj;&zwnj;های کمال&zwnj;&zwnj;گرایی، خودکارآمدی و تنظیم هیجان نقش بنیادین در تبیین علائم وسواسی- اجباری و حتی طراحی مداخلات پیشگیرانه و درمانی دارند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48877

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917Intellecula humility in higher education students:A Qualitative Research Using Grounded Theoryفروتنی فکری در دانشجویان تحصیلات تکمیلی: مطالعه کیفی با روش نظریه داده‌بنیاد211220fa زهرا داورپناهگروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم‌تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.محبوبهفولادچنگگروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی،دانشگاه شیراز، شیراز،ایران.بهرامجوکارگروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی،دانشگاه شیراز، شیراز،ایران.راضیهشیخ الاسلامیگروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی،دانشگاه شیراز، شیراز،ایران.00000001556790202025317Intellectual humility (IH), as a multidimensional psychological construct, involves recognizing the limitations of one’s knowledge, avoiding bias, and being open to revising beliefs in light of new evidence. This qualitative study, using grounded theory, aimed to develop a model of the formation process, barriers, and facilitators of IH among graduate students. Data were collected through 34 semi-structured interviews with masters and doctoral students in educational psychology at Shiraz University and analyzed via Strauss and Corbin’s approach. Findings revealed that IH encompasses three core dimensions: open-mindedness, commitment to lifelong learning, and balanced belief systems. Key barriers included intellectual rigidity, fear of change, social pressures, and academic constraints, while facilitators such as self-awareness, environmental support, and positive experiences were identified. The proposed model highlights IH as a dynamic process reinforced through critical reflection and metacognition, leading to outcomes like enhanced learning, identity transformation, and improved academic collaboration. The study underscores the role of educational environments in fostering IH to address cognitive and social challenges. By integrating a three-dimensional framework and categorizing individuals into eight IH profiles, this research offers novel insights into cultivating intellectual humility as a bridge between individual growth and collective knowledge advancement.فروتنی فکری به عنوان سازه روان&zwnj;شناختی چندبعدی، شامل پذیرش محدودیت&zwnj;های دانش خود، پرهیز از تعصب و آمادگی برای بازبینی باورها در پرتو شواهد جدید است. این پژوهش کیفی با هدف تدوین مدلی برای فرایند شکل&zwnj;گیری، موانع و تسهیل&zwnj;گرهای فروتنی فکری در دانشجویان تحصیلات تکمیلی، با استفاده از روش نظریه داده&zwnj;بنیاد انجام شد. داده&zwnj;ها از طریق ۳۴ مصاحبه نیمه&zwnj;ساختاریافته با دانشجویان کارشناسی ارشد و دکتری بخش روانشناسی تربیتی دانشگاه شیراز جمع&zwnj;آوری و با الگوی تحلیل اشتراوس و کوربین بررسی شدند. یافته&zwnj;ها نشان داد فروتنی فکری در سه بعد اصلی «گشودگی فکری»، «تعهد به یادگیری مستمر» و «تعادل در باورها» قابل مفهوم&zwnj;پردازی است. موانع اصلی شامل تعصب، ترس از تغییر، فشارهای اجتماعی و محدودیت آزادی آکادمیک بودند؛ در حالی که تسهیل&zwnj;گرهایی نظیر خودآگاهی، حمایت محیطی و تجارب مثبت شناسایی شدند. مدل ارائه&zwnj;شده نشان می&zwnj;دهد فروتنی فکری یک فرایند پویاست که از طریق پردازش انتقادی و تفکر تأملی تقویت می&zwnj;شود و پیامدهایی مانند توسعه یادگیری، تحول هویتی و تقویت روابط علمی دارد. این پژوهش بر ضرورت پرورش فروتنی فکری در محیط&zwnj;های آموزشی به عنوان عاملی کلیدی در مواجهه مثبت با چالش&zwnj;های فکری و اجتماعی تأکید می&zwnj;کند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/49745

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917The Relationship between Tendency to High-Risk Behaviors and Alexithymia with the Mediating Role of Reflective Functioningرابطه گرایش به رفتارهای پرخطر و ناگویی هیجانی با نقش واسطه‌‌ای کنش تأملی221231faحسينمحققيگروه روانشناسی، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران0000-0002-4232-2273مهرانفرهاديگروه روان شناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایرانابولقاسمیعقوبیگروه روانشناسی، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران سحر محمديگروه روانشناسی، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران202442The aim of this study was to investigate the relationship between high-risk behaviors and alexithymia with mediation role of reflective functioning. The research method was correlational. The statistical population included high school students in Hamedan that a sample of 386 people were selected using cluster random sampling method. The research instruments included Toronto Alexithymia Scale (TAS) (1994), Zadeh Mohammadi et al. Risk-Taking Behavior Scale (RTBS) (2011) and Fonagy et al.'s (2016) Reflective Functioning Questionnaire (RFQ). In order to evaluate the relationships between the variables, structural equation analysis was used by Spss27 and Lisrel8.8 software. The results showed the effect of alexithymia on uncertainty about mental states (p <0.01), certainty in mental states (p <0.01) and tendency to high-risk behaviors (p <0.01). is significant. The effect of uncertainty about mental states (p <0.01) and certainty about mental states (p <0.01) on the tendency to high-risk behaviors is also significant. Also, the indirect effects of alexithymia through uncertainty and certainty about mental states (p <0.01) on the tendency to high-risk behavior were significant. Based on the results of alexithymia and reflective functioning are effective on tendency to high-risk behaviors, and these variables can play a significant role in reducing high-risk behaviors.هدف پژوهش حاضر تعیین ارتباط گرایش به رفتارهای پرخطر و ناگویی هیجانی با میانجی&zwnj;گری کنش تأملی بود. روش پژوهش همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش&zwnj;&zwnj;آموزان مقطع متوسطه شهر همدان بود که نمونه&zwnj;&zwnj;ای به حجم 386 نفر با استفاده از روش تصادفی خوشه&zwnj;&zwnj;ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل مقیاس ناگویی هیجانی تورنتو (TAS) (1994)، مقیاس گرایش به رفتارهای پرخطر (RTBS) زاده&zwnj;محمدی و همکاران (1390) و مقیاس کنش تأملی (RFQ) فوناگی و همکاران (2016)، بود. جهت ارزیابی روابط بین متغیرها از روش تحلیل معادلات ساختاری درقالب نرم&zwnj;افزارهای Spss27و Lisrel8.8 استفاده شد. نتایج نشان داد اثر ناگویی هیجانی بر نبود اطمینان از حالات ذهنی (01/0p<)، اطمینان از حالات ذهنی (01/0p<) و گرایش به رفتارهای پرخطر (01/0p<) معنادار است. اثر نبود اطمینان از حالات ذهنی (01/0p<) و اطمینان از حالات ذهنی (01/0p<) بر گرایش به رفتارهای پرخطر نیز معنادار بود. همچنین اثرات غیرمستقیم ناگویی هیجانی ازطریق نبود اطمینان و اطمینان از حالات ذهنی (01/0p<) بر گرایش به رفتار پرخطر معنادار بودند. براساس نتایج ناگویی هیجانی و کنش تأملی بر گرایش به رفتارهای پرخطر دانش&zwnj;&zwnj;آموزان مؤثر هستند و در زمینه کاهش رفتارهای پرخطر این متغیرها می&zwnj;&zwnj;توانند نقش قابل توجهی داشته باشند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/46266

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917Psychometric Evaluation of the Home and Family Memories Scale in University Studentsبررسی ویژگی های روانسنجی مقیاس خاطرات خانه و خانواده در دانشجویان232240faمحمدرضا نوروزی همایونگروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.0000000332427650زهرااخوی ثمرینگروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.0000-0003-0150-9768سعیدخاکدالگروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.پریسیراوندگروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.2024730The present study aimed to evaluate the psychometric properties of the Home and Family Memories Scale among university students. The statistical population included all students at University of Mohaghegh Ardabili enrolled during the 2023-2024 academic year. A sample of 268 students (95 males and 173 females) was selected using a convenience sampling method. Data collection instruments included the Home and Family Memories Scale (Schulen et al., 2022), the Psychological Flexibility Scale (Cho, Song, & Yang, 2023), and the Loneliness Stigma Scale (Fan, Shi, Yang, Sun, & Chen, 2024). To assess the reliability of the scale, internal consistency methods were employed, and to examine its validity, subscale correlations and confirmatory factor analysis (CFA) were used. The results indicated Cronbach's alpha coefficients of 0.82 for Worthiness, 0.83 for Autonomy, 0.83 for Support, 0.77 for Well-being, 0.79 for Security, and 0.81 for Growth. The CFA fit indices demonstrated that the scale had a good fit (CFI = 0.93, NFI = 0.90, RMSEA = 0.073). Consequently, it can be concluded that this scale is a suitable tool for measuring childhood memories in the context of home and family environments.هدف پژوهش حاضر، تعیین ویژگی&zwnj;های روان&zwnj;سنجی مقیاس خاطرات خانه و خانواده در دانشجویان بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانشجویان دانشگاه محقق اردبیلی که در سال تحصیلی 1403-1402 مشغول به تحصیل بودند، تشکیل می&zwnj;&zwnj;&zwnj;داد. نمونه پژوهش متشکل از 268نفر (95 پسر و 173 نفر دختر) بود که به&zwnj;روش در دسترس انتخاب شدند. برای جمع&zwnj;&zwnj;آوری اطلاعات از مقیاس خاطرات خانه و خانواده (شولین و همکاران، 2022)، مقیاس انعطاف&zwnj;پذیری روان&zwnj;شناختی (جو و همکاران، 2023) و مقیاس استیگمای تنهایی (فن و همکاران، 2024) استفاده شد. جهت بررسی اعتبار مقیاس از روش همسانی درونی و برای بررسی روایی مقیاس از همبستگی خرده&zwnj;مقیاس&zwnj;&zwnj;&zwnj;های پرسشنامه و تحلیل عاملی تأییدی استفاده شد. نتایج نشان داد که ضریب آلفا برای عامل ارزشمندی 82/0، استقلال 83/0، حمایت 83/0، بهزیستی 77/0، امنیت 79/0 و رشد 81/0 به&zwnj;دست آمد. نتایج حاصل از شاخص&zwnj;&zwnj;&zwnj;های برازش تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که این مقیاس از برازش مناسبی برخوردار است (93/0 =CFI، 90/0 =NFI و 073/0 =RMSEA). در نتیجه می&zwnj;&zwnj;&zwnj;توان گفت که این مقیاس ابزار مناسبی جهت سنجش تجربه خاطرات دوران کودکی در محیط خانه و خانواده است.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/47516

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917Comparison of the effectiveness of compassionate mindfulness training and self-healing training on psychological capital and psychological well-being of adolescent girls with anxiety symptomsمقایسه اثربخشی آموزش ذهن آگاهانه مشفقانه و آموزش خودشفابخشی بر سرمایه‌های روان‌شناختی و بهزیستی روانی نوجوانان دختر دارای نشانگان اضطراب241252faالهه سرفرازیدانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران00009-0006-6820-9697تکتم ساداتجعفر طباطباییاستادیار، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران0000-0001-8836-712xسمانه سادات جعفر طباطباییاستادیار، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران0000-0002-5498-6069فاطمهشهابی زادهدانشیار، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران 0000-0001-5309-951620241012<span style="mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-language: EN-US;">Considering the role of psychological problems such as anxiety, in the level of risk and importance of this issue in adolescent girls, the need for suitable psychological interventions for this segment of the society in order to prevent its inappropriate consequences in later ages is very important; Therefore, the present study was conducted with the aim of comparing the effectiveness of compassionate mindfulness training and self-healing training on psychological capital and psychological well-being. The research method was semi-experimental with a three-group-three-stage design. The statistical population includes all adolescent girls with anxiety symptoms in Torbetjam city, who were selected using the entry criteria (score higher than the cut-off point of 16 in Beck's anxiety questionnaire) in a targeted way, and then by random allocation in 3 group was placed. Data were collected using psychological capital questionnaire and psychological well-being questionnaire. Experimental group 1 underwent compassionate mindfulness training and experimental group 2 underwent self-healing training during 8 90-minute sessions; while the control group did not receive any intervention during this period of time. The obtained data were analyzed by variance analysis with repeated measurements using spss software version 23. The results showed that compassionate mindfulness training and self-healing training improved psychological capital and psychological well-being in adolescent girls with anxiety syndrome, and this effect was stable over time. Also, the results of the follow-up test showed that there is no significant difference between the effectiveness of the two approaches.<span lang="AR-SA" style="font-family: 'B Lotus'; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-language: EN-US;">با توجه به نقش مشکلات روان&zwnj;شناختی مانند اضطراب،&zwnj; در میزان خطرپذیری و اهمیت این موضوع در دختران نوجوان نیاز به مداخلات روان&zwnj;شناختی مناسب برای این قشر از جامعه در راستای پیشگیری از پیامدهای نامناسب آن در سنین بعدی حائز اهمیت فراوانی است؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش ذهن آگاهانه مشفقانه و آموزش خودشفابخشی بر سرمایه&zwnj;های روان&zwnj;شناختی و بهزیستی روانی انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح سه گروهی- سه مرحله&zwnj;ای بود. جامعه آماری شامل کلیه&zwnj;ی نوجوانان دختر دارای نشانگان اضطراب شهر تربت&zwnj;جام که با استفاده از ملاک&zwnj;های ورود (کسب نمره بالاتر از نقطه برش 16 در پرسشنامه اضطراب بک) به روش هدفمند 45 نفر از دانش آموزان دختر دوره متوسطه اول انتخاب و سپس با تخصیص تصادفی در 3 گروه قرار داده شدند. داده&zwnj;ها با استفاده از پرسشنامه سرمایه روان&zwnj;شناختی و پرسشنامه بهزیستی روان&zwnj;شناختی گرداوری شدند. گروه آزمایش1 تحت آموزش ذهن آگاهی مشفقانه و گروه آزمایش2 تحت آموزش خودشفابخشی طی 8 جلسه 90 دقیقه&zwnj;ای قرار گرفتند؛ در حالی که در این مدت زمان گروه کنترل هیچ مداخله&zwnj;ای دریافت نکردند. داده&zwnj;های به دست آمده به روش تحلیل واریانس با اندازه&zwnj;گیری مکرر با استفاده از نرم&zwnj;افزار <span dir="LTR" style="mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: 'B Lotus'; mso-fareast-language: EN-US;">spss<span lang="FA" style="font-family: 'B Lotus'; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;"> نسخه 23 تجزیه و تحلیل گردید. نتایج نشان داد که آموزش ذهن آگاهی مشفقانه و آموزش خود شفابخشی باعث بهبود سرمایه&zwnj;های روان&zwnj;شناختی و بهزیستی روان&zwnj;شناختی در نوجوانان دختر دارای نشانگان اضطراب شده است و این اثر در طول زمان نیز پایدار بوده است. همچنین نتایج آزمون تعقیبی نشان داد که بین اثربخشی دو رویکرد تفاوت معناداری وجود ندارد.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48242

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917Structural Equation Modeling of Cancer Adaptation and Mentalization: The Mediating Role of dissociative experiences in Breast Cancer Patientsمدل‌سازی معادلات ساختاری ذهنی‌سازی و سازگاری روانی با سرطان: نقش واسطه‌ای تجارب تجزیه‌ای در بیماران مبتلا به سرطان پستان253263faفاطمهشهامت ده سرخگروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه خیام، مشهد، ایران.0000000265379942بهارصبری زمگروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه خیام، مشهد، ایران0000-0000-9864-947020231021Psychological factors play an important role in psychological adjustment to breast cancer. One of the important factors is the ability to mentalize mental issues. The aim of this study was to model the structural equations of psychological adjustment and mentalization and the mediating role of analytical experiences in breast cancer patients. Research Method: Descriptive-correlation is a structural equation model. The study population includes all statistics of women with breast cancer referred to Reza Medical Center in Mashhad in the first six months of 1400. Using the sampling method in 190 patients Breast cancer were selected. For the measurements of the study, the abbreviated form of mental adjustment (MAC), the conclusion of reflective action and the analysis of analytical experiences were used. All research data were used by Pearson correlation coefficient, and LISREL and SPSS statistical software were used for modeling. The findings showed that there is a significant relationship between mind building and psychological adjustment, and between analytical experiences and psychological adjustment, and between mentalization and analytical experiences in women with breast cancer, but the experiences of mediating analysis Meaning is between two variables. is not. Discussion and Conclusion: It can be stated that mentalization has a significant effect on psychological adjustment to cancer in patients. To better understand the indirect effects of experiences, psychological adjustment and mentalization are needed to consider disease progression and length of treatment.چکیده عوامل روان&zwnj;شناختی نقش بسزایی در سازگاری روانی با بیماری سرطان پستان دارد. یکی از این عوامل که عملکرد فرد را در شرایط مواجهه با سرطان تحت تأثیر قرار می¬دهد توانایی ذهنی سازی است. پژوهش حاضر با هدف مدل&zwnj;سازی معادلات ساختاری سازگاری روانی و ذهنی&zwnj;سازی و نقش واسطه&zwnj;ای تجارب تجزیه&zwnj;ای در بیماران مبتلا به سرطان پستان انجام شد. روش پژوهش توصیفی- همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری است.جامعه آماری پژوهش شامل کلیه&zwnj;ی زنان مبتلا به سرطان پستان مراجعه&zwnj;کننده به مرکز درمانی رضا مشهد در شش ماه اول سال 1400است. که با استفاده از روش نمونه&zwnj;گیری در دسترس 190 بیمار مبتلا به سرطان پستان انتخاب شدند. برای اندازه&zwnj;گیری متغیرهای پژوهش از فرم کوتاه شده سازگاری روانی (MAC)، مقیاس کنش&zwnj;وری تأملی و مقیاس تجارب تجزیه&zwnj;ای استفاده شد. تمام داده&zwnj;های پژوهش به&zwnj;وسیله&zwnj;ی ضریب همبستگی پیرسون، و برای انجام مباحث مدل&zwnj;سازی از نرم&zwnj;افزار آماري لیزرل و spss استفاده گردید.یافته&zwnj;ها نشان داد بین ذهنی&zwnj;سازی و سازگاری روانی، و بین تجارب تجزیه&zwnj;ای و سازگاری روانی، و بین ذهنی&zwnj;سازی و تجارب تجزیه&zwnj;ای در زنان مبتلا به سرطان پستان رابطه معناداری وجود دارد، اما تجارب تجزیه&zwnj;ای نقش میانجی معناداری بین دو متغیر نداشته است. می&zwnj;توان بیان کرد که ذهنی&zwnj;سازی تأثیر بسزایی در سازگاری روانی با سرطان در بیماران دارد برای درک بهتر اثر غیرمستقیم تجارب تجزیه به سازگاری روانی و ذهنی&zwnj;سازی ضرورت دارد که مراحل پیشرفته بیماری و طول درمان در نظر گرفته شود.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/44476

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917 Mediating role of relationship Problematic smartphone use on the relationship between Perceived Stress, Grit, Self-esteem and Academic performanceنقش واسطه¬ای استفاده آسیب¬زا از گوشی هوشمند در رابطه بین استرس ادراک شده، ایستادگی، عزت نفس و عملکرد تحصیلی دانش¬آموزان دبیرستانی دوره دوم264273fa ذبیح الله کاوه فارسانیدانشگاه شهرکرد زهراجانقربانگروه مشاوره دانشگاه شهرکرد 2024524Objective: This research investigates mediating role of problematic smartphone use on the relationship between Perceived stress, grit, self-esteem and academic performance. Method: This research Method was a descriptive-correlational and structural equations. The statistical population of the research included all second-year high school students in Isfahan city, 250 of whom were selected by a multi-stage cluster method and based on the entry and exit criteria, and the questionnaires of Cohen's Perceived Stress Scale (1983) ); Cowan et al.'s Smartphone Addiction Short Scale (2013); Rosenberg's self-esteem scale (1965); Duckworth &Quinn Short Grit Scale (2009) and academic grade answered. Results: The results showed that the model has a good fit; Also, the data analysis showed that there is a negative and significant relationship between the problematic smartphone use and perceived stress, and a positive and significant relationship between grit and self-esteem with academic performance (p<0.001 and 0.05). Also, the results of structural equations showed that perceived stress, grit and problematic smartphone use have a direct effect on academic performance (p<0.01) and perceived stress, grit and self-esteem with the mediation of problematic smartphone use had an indirect effect on academic performance (p<0.001). Conclusion :The results of this research can be used by families, educators, managers and education policy makers to consider these variables in planning to improve their academic performance and also considering the high use of adolescents. From smartphones, consider prevention and intervention strategies for smartphone addiction. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه¬ای استفاده آسیب¬زا از گوشی هوشمند در رابطه بین استرس ادراک شده، ایستادگی، عزت¬نفس و عملکرد تحصیلی انجام شد. روش¬ها: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی و معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش¬آموزان دبیرستانی دورۀ دوم شهر اصفهان بود که 250 نفر از آنان به روش خوشه¬ای چند مرحله¬ای و براساس ملاک¬های ورود و خروج انتخاب شدند و به پرسشنامه¬های مقیاس استرس ادراک شده کوهن (1983)؛ مقیاس کوتاه اعتیاد به گوشی هوشمند کووان و همکاران (2013)؛ مقیاس عزت¬نفس روزنبرگ (1965)؛ مقیاس پایداری دارکوث و کیون (2009) و معدل تحصیلی پاسخ دادند. یافته¬ها: نتایج نشان داد که مدل از برازش مناسبی برخوردار است؛ همچنین تحلیل داده¬ها نشان داد رابطه منفی و معناداری بین استفاده آسیب¬زا از گوشی هوشمند و استرس ادراک شده و رابطه مثبت و معنی¬داری بین ایستادگی و عزت¬نفس با عملکرد تحصیلی وجود دارد (05/0و001/0 p<). همچنین نتایج معادلات ساختاری نشان داد استرس ادراک شده، ایستادگی و استفاده آسیب¬زا از گوشی هوشمند بر عملکرد تحصیلی اثر مستقیم (01/0 p<) و استرس ادراک شده، ایستادگی و عزت¬نفس با میانجی¬گری استفاده آسیب¬زا از گوشی هوشمند بر عملکرد تحصیلی اثر غیرمستقیم داشتند (001/0 p<). نتیجه¬گیری: نتایج این پژوهش می¬تواند مورد استفاده خانواده&zwnj;ها، مربیان، مدیران و سیاست&zwnj;گذاران آموزش و پرورش قرار گیرد تا در برنامه¬ریزی برای بهبود عملکرد تحصیلی دانش¬آموزان این متغیرها را مدنظر قرار دهند و همچنین با توجه به استفاده زیاد نوجوانان از گوشی¬های هوشمند استراتژی¬های جهت پیشگیری و مداخله برای اعتیاد به گوشی¬های هوشمند در نظر گیرند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/46797

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917Mother/Daughter-in-Law Relationship and Marital Quality Relationship: Mediating Effect of Intrapersonal and Interpersonal Factorsرابطه مادرشوهر-عروس و کیفیت رابطه زناشویی: اثر میانجی عوامل درون فردی و بین فردی274284faذبیح الهعباس پوردانشیار گروه مشاوره، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران0000000173871630علیرضامرادیگروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران 0000-0003-0831-2263گلشنواصلگروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران0000-0002-5439-6448202486This study aimed to investigate the mediating role of intrapersonal and interpersonal factors in the relationship between mother-in-law/daughter-in-law interactions and marital quality. The research design was descriptive and correlational. The statistical population consisted of all married women in Dezful city, with a sample of 506 women selected through convenience sampling. Participants completed several measures: The Quality of Mother-in-Law and Daughter-in-Law Relationship Scale (QMDRS), the Measure of Marital Quality, Batson Empathy Adjectives (BEA), the Differentiation Scale (DSI–R), the Coping Strategies Scale (CISS), and the NEO-Five Factor Inventory. Data were analyzed using Pearson correlation coefficients and path analysis. The results indicated that all predictor variables significantly related to marital quality. However, the initial path analysis model did not fit the data adequately. After excluding the factors of differentiation, agreeableness, and problem orientation, a revised model was tested and found to be a better fit. This analysis revealed that the mediating roles of the husband's empathy and emotional strategies significantly influenced the relationship between mother-in-law/daughter-in-law conflicts and marital quality. The findings suggest that couple therapists should emphasize the importance of the husband's empathy in therapeutic interventions or marital enrichment efforts.هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش میانجی عوامل درون فردی و بین فردی در رابطۀ بین مادرشوهر-عروس و کیفیت رابطه زناشویی بود. طرح پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل کلیۀ زنان متأهل شهر دزفول بودند که 506 نفر به روش نمونه¬گیری در دسترس انتخاب شدند. زنان متاهل در این پژوهش مقیاس کیفیت رابطۀ مادرشوهر وعروس، مقیاس کیفیت روابط زناشویی، مقیاس صفات همدلی زناشویی، مقیاس تمایزیافتگی، مقیاس راهبردهای مقابله¬ای و خرده¬ مقیاس توافق¬پذیری را تکمیل کردند. داده¬های پژوهش از طریق ضریب همبستگی ساده پیرسون و تحلیل مسیر تحلیل شدند. نتایج این پژوهش نشان داد همۀ متغیرهای پیش¬بین با کیفیت رابطۀ زناشویی رابطۀ معناداری دارند. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که مدل پیشنهادی برازش لازم را ندارد. پس از حذف سه عامل تمایزیافتگی، توافق¬پذیری و مساله مداری، مدل اصلاح شده تحلیل شد و مورد تایید قرار گرفت. نتایج این پژوهش نشان داد نقش واسطه¬ای همدلی شوهر و راهبردهای هیجانی، رابطۀ تعارض مادرشوهر-عروس و کیفیت رابطۀ زناشویی را تحت تاثیر قرار می¬دهد. پیشنهاد می¬شود زوج¬درمانگران در مداخلات درمانی یا غنی¬سازی روابط زناشویی به نقش همدلی شوهر توجه ویژه¬ای داشته باشند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/47569

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917Predicting Psychophysiological Compliant based on Thought Fusion and Trauma with mediating role Ego Strength and Cognitive Flexibiity in Non-Clinical individuals پیش‌بینی شکایت روانی- فیزیولوژیکی بر اساس درآمیختگی افکار و آسیب‌های دوران کودکی با نقش واسطه‌ای توانمندی ایگو در جمعیت غیربالینی285295faشیواجعفریگروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایراناصغرجعفریگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران. 0000000165813246202499 Present study aimed to Predict psychophysiological compliant based on thought fusion and trauma with mediating role ego strength in non-clinical individuals. Method was descriptive- correlation. Population was nursing students in medical sciences of Bushehr in second 6 months on 2024. 205 participants selected by one cluster sampling. data were collected by questionnaires of Takata & Sakata, s (2003) psychophysiological compliant, Wells & et al, s (2001) thought fusion, Bernstein & et al, s (2003) trauma and Markstrom & et al, s  (1997) ego strength and analyzed by Pearson’s correlation, hierarchy regression and SEM and SPSS-23 and AMOS-26. The results showed that there is a negative and significant relationship between thought fusion and trauma with psychophysiological compliant and there is a positive and significant relationship between ego strength and psychophysiological compliant (p<0.01). The results of SEM showed that ego strength and cognitive flexibility mediate on the relationship of thought fusion and trauma with psychophysiological compliant (p<0.01). The results showed evidence that thought fusion and trauma effect psychophysiological compliant of nursing students and ego strength indirectly reduce the effect of thought fusion and trauma on psychophysiological compliant.   پژوهش حاضر با هدف پیش&zwnj;بینی شکایت روانی- فیزیولوژیکی بر اساس درآمیختگی افکار و آسیب&zwnj;های دوران کودکی با نقش واسطه&zwnj;ای توانمندی ایگو انجام شد. روش پژوهش همبستگی بود. جامعه آماري دانشجویان رشته پرستاری در دانشگاه علوم پزشکی بوشهر در 6 ماه دوم سال تحصیلی 1403- 1402 بودند. 205 شرکت&zwnj;کننده به روش نمونه&zwnj;گیری تصادفی خوشه&zwnj;ای تک&zwnj;مرحله&zwnj;ای انتخاب شدند. داده&zwnj;ها با استفاده از پرسشنامه&zwnj;&zwnj;های مقیاس شکایت روان&zwnj;تنی تاکاتا و ساکاتا (2003)، درآمیختگی افکار ولز و همکاران (2001)، آسیب&zwnj;های دوران کودکی برنشتاین و همکاران (2003) , توانمندی ایگو مارکستروم و همکاران (1997) جمع&zwnj;آوری و بوسیله آزمون&zwnj;های همبستگی پیرسون و رگرسیون سلسله مراتبی و مدل&zwnj;یابی معادلات ساختاری و نرم افزارهای SPSS-23  و AMOS-26 تحلیل شدند. نتایج نشان داد که درآمیختگی افکار و آسیب&zwnj;های دوران کودکی با شکایات روانی- فیزیولوژیکی رابطه مثبت و معنی&zwnj;دار و توانمندی ایگو با شکایات روانی- فیزیولوژیکی رابطه منفی و معنی&zwnj;دار دارند (01/0>p). نتایج مدل&zwnj;یابی معادلات ساختاری نشان داد که توانمندی ایگو روی رابطه درآمیختگی افکار و آسیب&zwnj;های دوران کودکی با روانی- فیزیولوژیکی نقش واسطه&zwnj;ای معنی&zwnj;دار دارد (01/0p<). نتایج شواهدی را نشان داد که درآمیختگی افکار و آسیب&zwnj;های دوران کودکی روی شکایات روانی- فیزیولوژیکی دانشجویان پرستاری تاثیر دارد و توانمندی ایگو به طور غیرمستقیم تاثیر درآمیختگی افکار و آسیب&zwnj;های دوران کودکی را در پیش&zwnj;بینی شکایات <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 9.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">روانی- فیزیولوژیکی <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 9.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;">کاهش می&zwnj;دهد.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/47952

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917Prediction Of Marital Satisfaction and Attachment Styles with the mediating role of Distress Tolerance and Marital Jealousyپیش‌بینی رضایت زناشویی بر اساس سبک‌های دلبستگی با میانجی‌گری تحمل پریشانی و حسادت زناشویی296309fa نگارلطفیگروه مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایرانعباسجواهری محمدیگروه مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایرانمحمدحسنآسایشگروه مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران20241022Marital satisfaction is one of the important factors affecting the strength of couples' life together and, consequently, the health of families. Therefore, it is important to examine the factors related to marital satisfaction. Therefore, the aim of the present study is to predict marital satisfaction based on attachment styles with the mediation of distress tolerance and marital jealousy. This study is quantitative and with a fundamental purpose, and in terms of data collection, it is a descriptive correlational study with the structural equation model method. According to Kline (2023), the minimum appropriate sample size for the structural equation model is 200 people, and in accordance with the research background of the present study, the sample size was considered to be about 200 people; For this purpose, 205 married individuals in Tehran, aged 22-55 years, who had been married for at least two years, completed the Hazan and Shaver Affection Styles Questionnaire (1987, AAI), the Enrich Marital Satisfaction Short Form (1989, ENRICH), the Simmons and Gaher Distress Tolerance Scale (2005, DTS), and the Multidimensional Jealousy Questionnaire (1989, MJS) online using convenience sampling. The research data were analyzed using SPSS-26 and AMOS-24 software. The results of the study showed that the research model has a good fit and attachment styles can directly and indirectly predict marital satisfaction through distress tolerance and marital jealousy (the effect size for attachment paths to marital satisfaction including secure 0.28, avoidant -0.23, anxious -0.29, for attachment paths to distress tolerance including secure 0.50, avoidant -0.32, anxious -0.36, for distress tolerance path to marital satisfaction 0.33 and marital jealousy to marital satisfaction -0.13, and finally for attachment paths to marital jealousy including secure 0.30, avoidant -0.34, and anxious -0.15). From the results of this study, it can be concluded that understanding attachment styles, the importance of distress tolerance and their effects on individuals' behavior and emotions, as well as marital jealousy as an important and significant issue in married life, can help couples establish more effective communication, increase the quality of their relationship, and ultimately be more satisfied with their relationship.رضایت زناشویی از عوامل مهم اثرگذار بر استحکام زندگی مشترک زوجین و در نتیجه سلامت خانواده&lrm;ها می&zwnj;باشد. به همین جهت بررسی عوامل مرتبط با رضایت زناشویی حائز اهمیت می&zwnj;باشد. لذا هدف پژوهش حاضر، پیش&lrm;بینی رضایت زناشویی بر اساس سبک&lrm;های دلبستگی با میانجی&lrm;گری تحمل پریشانی و حسادت زناشویی است. این پژوهش، کمی و با هدفی بنیادی است و از نظر نحوه گردآوری داده&zwnj;ها، توصیفی از نوع همبستگی با روش مدل معادلات ساختاری می&lrm;باشد. طبق نظر کلاین (2023) حداقل حجم مناسب نمونه برای مدل معادلات ساختاری 200 نفر است، همچنین مطابق با پیشینه پژوهشی مطالعه حاضر، حجم نمونه حدود 200 نفر در نظر گرفته &zwnj;شده&zwnj;بود؛ به همین منظور 205 نفر از افراد متاهل در شهر تهران در بازه سنی 22-55 سال که حداقل دو سال از ازدواجشان گذشته&zwnj;بود به شیوه نمونه&zwnj;گیری در دسترس، به صورت آنلاین پرسشنامه&lrm;های سبک&lrm;های دلسبتگی هازان و شیور (1987،AAI)، فرم کوتاه&zwnj;شده رضایت زناشویی انریچ (1989،ENRICH)، مقیاس تحمل پریشانی سیمونز و گاهر (2005، DTS) و پرسشنامه چندبعدی حسادت (1989، MJS) را تکمیل&zwnj;کردند. داد&lrm;های پژوهش با استفاده از نرم&zwnj;افزار 26SPSS- و 24AMOS- تحلیل شدند. نتایج حاصل از پژوهش نشان&zwnj;داد که مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار است و سبک&zwnj;های دلبستگی می&zwnj;توانند رضایت زناشویی را به صورت مستقیم و غیرمستقیم از طریق تحمل پریشانی و حسادت زناشویی پیش&zwnj;بینی کنند (اندازه اثر برای مسیرهای دلبستگی به رضایت زناشویی شامل ایمن 28/0، اجتنابی 23/0-، اضطرابی 29/0-، برای مسیرهای دلبستگی به تحمل پریشانی شامل ایمن 50/0، اجتنابی 32/0-، اضطرابی 36/0-، برای مسیر تحمل پریشانی به رضایت زناشویی 33/0 و حسادت زناشویی به رضایت زناشویی 13/0- و در نهایت برای مسیرهای دلسبتگی به حسادت زناشویی شامل ایمن 30/0-، اجتنابی 34/0 و اضطرابی 15/0 می&zwnj;باشد). از نتایج این پژوهش می&zwnj;توان نتیجه&zwnj;گرفت که درک سبک&zwnj;های دلبستگی، اهمیت تحمل پریشانی و تأثیرات آن&lrm;ها بر رفتار و احساسات افراد و همچنین حسادت زناشویی به عنوان مسئله&lrm;ای مهم و قابل توجه در زندگی زناشویی، می&zwnj;تواند به زوج&zwnj;ها کمک کند تا ارتباطات موثرتری برقرار کرده و کیفیت رابطه خود را افزایش دهند و در نهایت رضایت بیشتری از رابطه خود داشته&zwnj;باشند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48332

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917Examining the causal relationship between Anxiety sensitivity and symptoms of Acute stress disorder; The mediating role of Behavioral impulsivityبررسی روابط علی حساسیت اضطرابی با علائم اختلال استرس حاد؛ نقش میانجی تکانشوری رفتاری310321faسجادبشرپورگروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران0000000229202605عارفهمحمدنژاد دوینگروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران 0000000248915803 نسیمذکی بخشگروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران0000-0002-5072-07732024112 The purpose of this research is to examining the causal relationship between Anxiety sensitivity and Symptoms of acute stress disorder; The mediating role was Behavioral impulsivity.The present study was a correlation of the type of structural equations. The population included all the students of University of Mohaghegh Ardabili (N=13400), 244 of whom were selected by purposive sampling. The tools used were the Stanford Acute Stress Response Questionnaire by Cardena, Classen & Spiegel (1991), the Anxiety Sensitivity Index by Taylor & Cox (1998), and the Behavioral Impulsivity Questionnaire by Patton, Stanford & Barratt (1995), SPSS23 and Lisrel8.8 software were used for data analysis. In addition to the direct effect, anxiety sensitivity also affects acute stress indirectly through behavioral impulsivity. According to the amount obtained for the VAF statistic, it can be seen that 36% of the effect of anxiety sensitivity on acute stress can be explained through behavioral impulsivity. Scientific investigations and identification of psychological characteristics affecting the occurrence of acute stress symptoms are of great help to therapists in achieving treatment goals and reducing the symptoms of this disorder.  <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 12.0pt; mso-ansi-font-size: 10.0pt; line-height: 107%; font-family: 'B Lotus'; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">هدف از این پژوهش بررسی روابط علی حساسیت اضطرابی با علائم اختلال استرس حاد؛ نقش میانجی تکانشوری رفتاری بود. پژوهش حاضر همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه شامل کلیه دانشجویان دانشگاه محقق اردبیلی (13400<span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: 'B Lotus'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;"> N=<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 12.0pt; mso-ansi-font-size: 10.0pt; line-height: 107%; font-family: 'B Lotus'; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">) بود که 244 نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده پرسشنامه واکنش استرس حاد استنفورد راکاردنا، کلاسن و اسپیگل (1991) پرسشنامه حساسیت اضطرابی تیلور و کاکس (۱۹۹۸) و پرسشنامه تکانشگری رفتاری پاتون، استانفورد و بارت (1995) بود. برای تجزیه و تحلیل دادهها  از نرم افزارهای <span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: 'B Lotus'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;">SPSS23<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 12.0pt; mso-ansi-font-size: 10.0pt; line-height: 107%; font-family: 'B Lotus'; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;"> و  <span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: 'B Lotus'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;">Lisrel8.8<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 12.0pt; mso-ansi-font-size: 10.0pt; line-height: 107%; font-family: 'B Lotus'; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;"> استفاده شد.حساسیت اضطراب علاوه بر اثر مستقیم، به طور غیر مستقیم و از تکانشوری رفتاری نیز بر استرس حاد تاثیر میگذارند. با توجه به میزان به&zwnj;دست&zwnj;آمده برای آماره <span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: 'B Lotus'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;">VAF<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 12.0pt; mso-ansi-font-size: 10.0pt; line-height: 107%; font-family: 'B Lotus'; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;"> مشاهده می&zwnj;شود که 36 درصد تأثیر حساسیت اضطراب بر استرس حاد از طریق تکانشوری رفتاری می&zwnj;تواند تبیین گردد. بررسیهای علمی و شناسایی ویژگیهای رواشناختی اثرگذار بر بروز علائم استرس حاد به درمانگران در دستیابی به اهداف درمانی و کاهش علائم این اختلال کمک بسیار شایانی دارد

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48457

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917The Prediction of Social Anxiety Disorder based on Alexithymia and Thought Control Strategies with the mediation of Cognitive Flexibility in Studentsپیش بینی اختلال اضطراب اجتماعی بر اساس ناگویی هیجانی و راهبرد های کنترل فکر با میانجی گری انعطاف پذیری شناختی در دانشجویان 322332fa زهرا زالیگروه روان‌شناسی بالینی، دانشکده روان‏شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.0000000263106940زینب زالیگروه روان‌شناسی، دانشکده روان‏شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، تهران، ایران.0000-0002-5766-1438زهره رافضیگروه روان‌شناسی بالینی، دانشکده روان‏شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران 0000-0002-6243-54192024115The aim of this study was to predict social anxiety disorder based on alexithymia and thought control strategies with the mediation of cognitive flexibility in students. The method of this descriptive study was structural equation modeling.The statistical population was the undergraduate students of Zanjan University in the academic year 2022-2023,and 331 people were selected by the available sampling method.The participants completed the LSAS-S<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; color: #565656; background: white;"> R,T A S, TCQ and  CFI. Data were analyzed by SPSS-26 and AMOS-23 software.The results showed that the proposed model had a good fit, the direct and indirect paths in the model were significant, the strategies of reappraisal and distraction of thought control,with cognitive flexibility had a positive and significant relationship,but the strategies of worry and punishment thought control and alexithymia had a negative and significant relationship with cognitive flexibilityand cognitive flexibility had a negative and significant relationship with social anxiety. Cognitive flexibility played a positive and significant mediating role in the relationship between alexithymia,worry and punishment strategies of thought control,and a negative and significant mediating role in the relationship between distraction and reappraisal with social anxiety.Also, a significant percentage of the variance of social anxiety can be explained by cognitive flexibility.It can be concluded that alexithymia and thought control strategies with the mediation of cognitive flexibility can predict social anxiety disorder in students,Therefore, it is important to pay attention to the interaction of these factors with each other in intervention programs to reduce social anxiety.<span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">هدف پژوهش حاضر پیش بینی اختلال اضطراب اجتماعی براساس ناگویی هیجانی و راهبردهای<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Arial, 'sans-serif'; color: #565656; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">کنترل فکر با میانجی <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">گری انعطاف پذیری<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Arial, 'sans-serif'; color: #565656; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">شناختی دردانشجویان بود. روش این مطالعۀ توصیفی، مدل<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Arial, 'sans-serif'; color: #565656; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">یابی معادلات ساختاری بود. جامعة آماری آن دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه زنجان<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">در سال تحصیلی 1402-1401بودند که با روش نمونه گیری دردسترس 331 نفر نمونه انتخاب<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">شد. شرکت کنندگان مقیاس اضطراب اجتماعی لیبویتز<span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Arial, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">،<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Cambria, 'serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">مقیاس ناگویی هیجانی تورنتو،<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Cambria, 'serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">پرسشنامة کنترل فکر<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Arial, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">و پرسشنامة<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">انعطافپذیریشناختی را تکمیل کردند. داده ها با نرم افزارهای<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Arial, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> SPSS-26<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Arial, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> و AMOS-23  <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد<span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">که مدل پیشنهادی برازش مطاوبی داشت مسیرهای مستقیم و غیر مستقیم<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">در مدل معنادار بودند راهبردهای ارزیابی مجدد و حواسپرتی کنترل فکر، با انعطاف<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">پذیری شناختی<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">رابطۀ مثبت و معنادار، امّا راهبردهای نگرانی و تنبیه کنترل فکر و<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">ناگویی<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">هیجانی<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">با انعطاف<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">پذیری<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">شناختی رابطۀ منفی و معنادار همچنین<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">انعطاف<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">پذیری<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">شناختی<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">با اضطراب اجتماعی رابطۀ منفی و معنادار داشت. انعطاف&zwnj;پذیری شناختی نقش واسطه&zwnj;ای مثبت و معنا&zwnj;داری در ارتباط بین ناگویی هیجانی، راهبردهای نگرانی و تنبیه کنترل فکر، و نقش واسطه&zwnj;ای منفی و معنا&zwnj;داری در ارتباط بین راهبردهای<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Cambria, 'serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">حواس&zwnj;پرتی و ارزیابی مجدد کنترل فکر<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Cambria, 'serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">با اضطراب اجتماعی ایفا کرد<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">.<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">همچنین<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Cambria, 'serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">نتایج نشان داد که<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Cambria, 'serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">درصد قابل توجهی از واریانس اضطراب اجتماعی به وسیلۀ انعطاف پذیری شناختی قابل تبیین است<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">. <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">بر اساس یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت که ناگویی هیجانی و راهبردهای کنترل<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">فکر با میانجی <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">گری انعطاف<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">پذیری<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">شناختی می توانند اختلال اضطراب اجتماعی در دانشجویان را پیش<span style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: Verdana, 'sans-serif'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size: 10.5pt; line-height: 107%; font-family: 'B Nazanin'; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">بینی کنند بنایراین توجه به تعامل این عوامل با یکدیگر در برنامه های مداخله ای برای کاهش اضطراب اجتماعی ضرروی است.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48485

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917The relationship between hope and academic achievement, the mediating role of intelligence beliefs studentsرابطه امیدواری با پیشرفت تحصیلی، نقش میانجی‌گری باورهای هوشی در دانش‌آموزان333342fa علی شیریگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه آزاد ایلام، ایلام، ایران.علیروشنی زادهگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه آزاد ایلام، ایلام، ایران.20241116  The purpose of this research is to investigate the mediating role of intelligence beliefs in the relationship between Omidura and the academic achievement of students in Ilam city. The present research method is correlational. The statistical population in this research was 9736 students of the second high school of Islam city in the academic year of 1402-1403. The sample of the research, which was fulfilled according to the table of Karjesi and Morgan, includes 370 students of the second high school of Ilam city, who were selected by cluster random sampling. Pamela Hinds (1985) Hope Questionnaires and Abdul Fattah and Yates (2006) Hoshi Beliefs Evaluation Scale were used to collect data and path analysis method was used to analyze the data. The findings show positive significance for the path of hope to increased intelligence (β = 0.458) and inherent intelligence (β = 0.509), positive significance for the path of increased intelligence to academic achievement (β = 0.502) and Inherent intelligence is related to academic achievement (β = 0.198) and finally has a positive significance for the path of hope for academic achievement (β = 0.348). The bootstrap command was used in structural equation analysis by AMOS, and the results of indirect hypotheses showed that incremental and innate intelligence significantly mediates the relationship between hope and academic achievement.هدف این پژوهش بررسی نقش واسطهای باورهای هوشی در رابطه بین امیدورای با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهر ایلام میباشد. روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی می&lrm;باشد. جامعه آماری در این تحقیق کلیه دانشآموزان متوسطه دوم شهر اسلام در سال تحصیلی 1403-1402 به تعداد 9736 نفر بودند. نمونه پژوهش که بر اساس جدول کرجسی و مورگان برآورده شدهاند شامل 370 نفر از دانشآموزان متوسطهی دوم شهر ایلام است که به شیوهی نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامههای امید پاملا هیندز (1985) و مقیاس ارزیابی باورهای هوشی عبدالفتاح و ييتس (2006) و برای تجزیه&zwnj;وتحلیل دادهها از روش تحلیل مسیر استفاده شد. یافتهها نشان از معنی&zwnj;داری مثبت برای مسیر امیدواری به هوش افزایشی (458/0 = β) و هوش ذاتی (509/0 = β)، معنیداری مثبت برای مسیر هوش افزایشی به پیشرفت تحصیلی (502/0 = β) و هوش ذاتی به پیشرفت تحصیلی (198/0 = β) و در نهایت معنیداری مثبت برای مسیر امیدواری به پیشرفت تحصیلی (348/0 = β) میباشد. از دستور بوت استراپ در تحلیل معادلات ساختاری به وسیله <span dir="LTR" style="font-size: 10.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: 'B Nazanin'; mso-bidi-language: FA;">AMOS استفاده شد که نتایج فرضیههای غیرمستقیم نشان داد هوش افزایشی و ذاتی به طور معنی&zwnj;داری رابطه بین امیدواری و پیشرفت تحصیلی را میانجی&zwnj;گری می&zwnj;کند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48599

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917The relationship between self-compassion and psychological flexibility with students' academic burnoutرابطه شفقت با خود و انعطاف‌پذيري روانشناختي با فرسودگي تحصيلي دانشجويان 343352fa نرگس پورطالبگروه آموزش روانشناسی و مشاوره دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی _۸۸۹_ ۱۴۶۶۵_ تهران، ایران.0000000262414271حامدمشفقی قره باباکارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی دانشگاه سراج، تبریز، ایران. ژیلاکاردان حلواییگروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی _۸۸۹_ ۱۴۶۶۵_ تهران، ایران.0000-0001-9043-37712024122The purpose of the present study was the relationship between self-compassion and psychological flexibility with academic burnout of students. This research is descriptive-correlational in terms of its basic purpose and in terms of research method. The statistical population of the present study was all the students of Seraj Higher Education Institute in the academic year of 2023-2024, from which 321 people were selected and studied according to the Morgan table and the available sampling method. To collect data, Berso et al.'s academic burnout questionnaire Bund et al.'s psychological flexibility questionnaire and Nef's self-compassion scale were used. Data analysis was done by Pearson's correlation coefficient and multiple regression analysis (step by step). The results of the research showed that there is a negative and significant relationship between self-compassion and the components of self-kindness, human sharing, mindfulness, and psychological flexibility with students' academic burnout. Also, there is a positive and significant relationship between self-judgment, isolation and grandiosity with academic burnout in students. Also, the results of the regression analysis showed that the variables of self-compassion, isolation, magnification, mindfulness and psychological flexibility are able to predict changes in academic burnout in students. Attention to self-compassion and psychological flexibility play an important role in reducing students' academic burnout.هدف پژوهش حاضر رابطه شفقت با خود و انعطاف پذيري روانشناختي با فرسودگي تحصيلي دانشجويان بود .اين پژوهش از لحاظ هدف بنيادي و از نظر روش پژوهش توصيفي-همبستگي است. جامعه آماري پژوهش حاضر كليه دانشجويان كارشناسي و كارشناسي ارشد موسسه آموزش عالي سراج در سال تحصيلي 1403-1402 بودند كه از اين جامعه با توجه به جدول مورگان و به روش نمونه&zwnj;گيري در دسترس به تعداد 321 نفر انتخاب شدند و مورد بررسي قرار گرفتند. براي جمع&zwnj;آوري داده ها از پرسشنامه فرسودگي تحصيلي برسو و همکاران، پرسشنامه انعطافپذيري روانشناختي بوند و همكاران و مقياس شفقت به خود نف استفاده شد. تجزيه و تحليل داده ها با روش آماري ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه (گام به گام) انجام گرفت. نتايج پژوهش نشان داد كه بين شفقت به خود و مؤلفه هاي مهرباني با خود، اشتراك انساني و ذهن آگاهي و انعطاف پذيري روانشناختي با فرسودگي تحصيلي دانشجويان رابطه منفي و معناداري وجود دارد. همچنين بين قضاوت در مورد خود، انزوا و بزرگ نمايي با فرسودگي تحصيلي در دانشجويان رابطه مثبت و معناداري وجود دارد. همچنين نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه متغيرهاي خودمهرباني، انزوا، بزرگ&zwnj; نمايي و ذهن&zwnj;آگاهي و انعطاف&zwnj;پذيري روانشناختي قادرند تغييرات فرسودگي تحصيلي را در دانشجويان پيش بيني كنند (05/0>P). بنابراين توجه به شفقت به خود و انعطاف پذيري روانشناختي نقش مهمي در كاهش فرسودگي تحصيلي دانشجويان دارند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/48757

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917The mediating role of empathy in the relationship between perceived parental stress and children's sleep quality: A descriptive studyنقش میانجی همدلی در رابطه با استرس ادراک شده والدین و کیفیت خواب کودکان: یک مطالعه توصیفی353362faفریباتابع بردبارگروه روان‌‌شناسی، دانشگاه پیام‌‌نور، تهران، ایران. بتولشبیبیگروه روانشناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران2025215The present study was to investigate the effect of parents' perceived stress during the quarantine days caused by the spread of the covid-19 disease on the quality of children's sleep with the mediating role of empathy. This research was a descriptive-correlational study. The statistical population includes all theparents of the 4-6 year-old students of education district 1 of Shiraz city at the preschool level in the academic year 1400-1401, whose number was 3356, and a sample of 343 was selected through cluster method. Data collection tools included parenting stress questionnaires by Berry and Jones (1995), sleep disorder in children by Broni et al. (1976) and Baron-Cohen's empathy benefit (2003). Data analysis was done with Lisrel statistical software and path analysis test. The findings showed that the cognitive and emotional components of empathy have a direct and negative relationship with the perceived stress of parents, and it is statistically significant at the level of 0.01. But there is a positive and direct relationship between empathy components and sleep quality. Also, the direct effect of perceived stress on sleep quality is negative and statistically significant. Based on the findings, perceived stress through the mediation of cognitive empathy and emotional empathy has an indirect and negative effect on sleep quality.هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير استرس ادراك شده والدين در ايام قرنطينه ناشي از شيوع بيماري كوويد-19 بر كيفيت خواب كودكان با نقش واسطه اي همدلي بود. این پژوهش با توجه به هدف كاربردي و از نظر روش يك مطالعه توصيفي- همبستگي بود. جامعه آماري شامل تمامي والدین دانش آموزان 4 تا 6 ساله مراکز پیش&zwnj;دبستانی شهر شیراز در سال 1401 بود. حجم نمونه بر اساس مدل keline و با روش نمونه گیری تصادفی خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای 343 انتخاب شدند. ابزار جمع آوري اطلاعات شامل پرسشنامه هاي استرس فرزندپروري بري و جونز ، اختلال خواب كودكان بروني و همكاران و بهره همدلي بارون-كوهن بود. تجزيه و تحليل داده ها با نرم افزار آماری Lisrel و آزمون تحليل مسير انجام گرفت. این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. یافته ها نشان داد استرس ادراک شده والدین با مولفه هاي شناختي و عاطفي همدلي ناشی رابطه مستقیم منفی و معنی دار دارد (01/0 P <). بين مولفه هاي همدلي و كيفيت خواب رابطه مثبت و مستقيم وجود دارد. همدلی در رابطه بین استرس ادراک شده والدین و کیفیت خواب نقش میانجی دارد(01/0 P <). بر طبق یافته های این پژوهش کیفیت خواب کودکان به طور قابل توجهی تحت تاثیر استرس ادراک شده والدینی است. وجود ارتباط مثبت و نزدیک والدین از طریق همدلی با کودکان می&zwnj;تواند اثرات منفی استرس را کاهش دهد که نشان دهنده نقش خاص همدلی در مداخلات هدفمند برای خانواده ها درمواقع بحرانی است.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/49488

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917The effect of Logotherapy on the midlife crisis of middle-aged parents with autistic children: Single case studyتأثیر معنا درمانی بر بحران میانسالی والدین میانسال دارای فرزند مبتلا به اوتیسم: مطالعه مورد منفرد363373faمعصومهروشنی گلنبرگروه روان‌شناسی و مشاوره، دانشکده علوم انسانی و روانشناسی، پردیس بین‏المللی ارس دانشگاه تهران، تهران، ایران. ناصر یوسفیگروه روان‌شناسی و مشاوره، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران. 0000-0002-7275-07892024525Parents with autism children face many challenges and concerns. These concerns are more concerned with the child's future assessment and concern about the child's future and causes them to face a middle -aged crisis; Therefore, they need psychological interventions that increase their level of meaning and purpose in life; Therefore, the purpose of this study was to investigate the effect of Logotherapy on the crisis of the middle ages parenting with autism in October 2023 in Tabriz. This study was performed by a single case (A-B-A) by targeted sampling on four middle-aged parents with autism. Logotherapy intervention was implemented for 8 sessions 60 minute and its effectiveness on the crisis of the middle ages was evaluated. The crisis of the middle ages was evaluated by the Oles’s (1994) midlife crisis questionnaire. Data analysis was used by the percentage of overlapping data, the difference between the average base line, the percentage of the process of the trend line. The results showed that mean therapeutic intervention reduced the crisis of the middle ages parenting with autism (PND = 100). Also, the results of the follow -up test showed that the effects of the intervention continued after a month of implementation of the last therapeutic session.Therefore mental health professionals can use Logotherapy as one of the psychological treatments to improve the crisis of the middle ages of parents with autism.والدین دارای فرزند مبتلا به اوتیسم با چالش&zwnj;ها و نگرانی&zwnj;های بسیاری روبرو هستند. این نگرانی&zwnj;ها در دوره میانسالی به خاطر ارزیابی مجدد و نگرانی از آینده فرزند در این والدین بیشتر است و باعث می&zwnj;شود با بحران میانسالی روبرو شوند؛ بدین سبب نیازمند مداخلات روان&zwnj;شناختی هستند که سطح معنا و هدف آن&zwnj;ها را در زندگی افزایش دهد؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر معنا درمانی بر بحران میانسالی والدین میانسال دارای فرزند مبتلا به اوتیسم در مهرماه سال 1402 در شهر تبریز انجام شد. این مطالعه به روش مورد منفرد (A-B-A) به روش نمونه&zwnj;گیری هدفمند بر روی چهار والد میانسال دارای فرزند مبتلا به اوتیسم انجام گردید. مداخله معنا درمانی به مدت 8 جلسه 60 دقیقه&zwnj;ای اجرا شد و اثربخشی آن بر بحران میانسالی مورد ارزیابی قرار گرفت. بحران میانسالی با پرسشنامه بحران میانسالی اولس (1994) ارزیابی شد. ای تجزیه و تحلیل داده&zwnj;ها از درصد داده&zwnj;های همپوش و غیرهمپوش، تفاوت خط پایه میانگین، درصد داده&zwnj;های عبور از خط روند استفاده شد. نتایج نشان داد که مداخله معنا درمانی باعث کاهش بحران میانسالی والدین میانسال دارای فرزند مبتلا به اوتیسم شده است (PND=100). همچنین نتایج آزمون پیگیری نشان داد که اثرات مداخله بعد از گذشت یک ماه از اجرای آخرین جلسه معنا درمانی، همچنان ادامه داشته است؛ بنابراین متخصصان سلامت روان می&zwnj;توانند از معنا درمانی به عنوان یکی از درمان&zwnj;های روان&zwnj;شناختی برای بهبود بحران میانسالی والدین دارای فرزند مبتلا به اوتیسم استفاده نمایند.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/46803

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917Modeling the structural relationships of moral judgment and moral behavior and examining the mediating role of moral foundations and empathyمدل یابی روابط ساختاری قضاوت اخلاقی و رفتار اخلاقی و بررسی نقش میانجی بنیادهای اخلاقی و همدلی374383fa فاطمه ملائیگروه روانشناسی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران0000000193008754 سوسنعلیزاده فردگروه روانشناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایرانمنصوره نیکوگفتارروه روانشناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران202493This study was conducted with the aim of modeling the structural relationships of moral judgment and moral behavior and investigating the mediating role of moral foundations and empathy.  The statistical population of the research included all the students of Islamic Azad University of Shahrari branch in the academic year of 1402-1403. From this community, 200 students were selected by available sampling method. Data collection tools included Rust's (1973) short form of moral stories, Swanson and Hill's (1993) 15-item moral behavior inventory, Haight and Graham (2007) 32-item questionnaire  and Mehrabian and Epstein's (1972) empathy scale. Data analysis was done using Spearman's correlation in spss_27 program and structural equation analysis in smart_pls program. Data analysis showed that moral judgment has a direct effect on moral behavior Also, the mediating role of moral foundations in the relationship between moral judgment and moral behavior is rejected But empathy is a mediator between moral judgment and moral behavior.این پژوهش با هدف مدل&zwnj;یابی روابط ساختاری قضاوت اخلاقی و رفتار اخلاقی و بررسی نقش میانجی بنیادهای اخلاقی و همدلی انجام شد. مطالعه حاضر از نوع توصیفی_همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهرری در سال تحصیلی ۱۴۰۲_۱۴۰۳ بود. حجم نمونه بر اساس نظر صاحب نظران با روش نمونه گیری در دسترس ۲۰۰ نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری داده های پژوهش شامل فرم کوتاه داستان های اخلاقی رست (۱۹۷۳)، فهرست ۱۵ سوالی رفتار اخلاقی سوانسون و هیل (۱۹۹۳)، مقیاس همدلی مهرابیان و اپستین (۱۹۷۲) و پرسشنامه بنیان های اخلاقی هایت و گراهام (۲۰۰۷) بود. تحلیل آماری داده ها با استفاده از نرم افزار اس پی اس اس 27 و تحلیل معادلات ساختاری در برنامه اسمارت پی ال اس انجام شد. تجزیه و تحلیل داده&zwnj;ها نشان داد که قضاوت اخلاقی روی رفتار اخلاقی اثر مستقیم دارد. همچنین نقش میانجی&zwnj;گری بنیادهای اخلاقی در رابطه میان قضاوت اخلاقی و رفتار اخلاقی رد می&zwnj;شود اما همدلی یک میانجیگر میان قضاوت اخلاقی و رفتار اخلاقی است.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/47861

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084362922025917The comparison of affective and cognitive empathy and facial mimicry when facing with verbal and nonverbal expressions of emotion in people with borderline personality traits.مقایسه همدلی عاطفی و شناختی و میمیک چهره ای در مواجهه با ابرازهای کلامی و غیرکلامی هیجان درافراد دارای صفات اختلال شخصیت مرزی384394fa بهزاد رضائیگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه زنجان، زنجان، ایران. طاهرهالهیگروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه زنجان، زنجان، ایرانجوادصالحیگروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه زنجان، زنجان، ایران2024227Introduction: Emotion recognition and empathy defects are considered as the foundation of interpersonal problems of borderline personality disorder patients. Some studies report a decrease in emotion recognition and facial mimicry in people with borderline personality disorder, and some report an increase. The present study aims to compare the facial sensitivity of normal people and people with borderline personality traits to verbal and non-verbal expressions of emotion and clarify whether the two groups have differences in emotional and cognitive empathy. Method: The current research was an experimental type with repeated measurement of three factors. Its statistical population was the students of Zanjan University in 1400-1399which were screened by the available sampling method in terms of borderline personality traits, and among them 30 borderline people and 30 normal people were randomly selected and exposed to emotional expressions and interpersonal reactivity questionnaire. The results were analyzed using Spss22 software. Result: borderline people performed better than normal people in emotional empathy (p=/001) and Fantasy scale (p=/001) of cognitive empathy. There was no significant difference in the facial mimicry of borderline people when faced with verbal and non-verbal expressions of sadness, But in the emotion of anger in verbal expression, normal people performed better (p=/002). Conclusion: Contrary to previous studies, borderline people had more empathy than normal people. and the similarity of facial expressions between the two groups shows that emotional contagion and facial expressions form the basis of emotional empathy .Key words: Borderline personality disorder, Empathy, Facial mimicryمقدمه: نقص های بازشناسی هیجان و همدلی بعنوان زیر بنای مشکلات میان فردی مبتلایان به اختلال شخیت مرزی مطرح است. برخی مطالعات ازکاهش بازشناسی هیجان و میمیک چهره ای در افراد مبتلا به اختلال شخصیت مرزی و برخی از افزایش آن خبر می دهند. مطالعه ی حاضر قصد دارد حساسیت چهره ای افراد عادی وافراد دارای صفات شخصیت مرزی را نسبت به اظهارات کلامی و غیر کلامی هیجان مقایسه کند و روشن سازد که دوگروه چه تفاوتی در همدلی عاطفی و شناختی دارند. روش: پژوهش حاضر از نوع آزمایشی با اندازه گیری مکرر سه عاملی بود. جامعه آماری آن را دانشجویان دانشگاه زنجان در سال 1400- 1399را تشکیل می دادندکه از نظرصفات شخصیت مرزی غربال و از بین آنان 30 فرد مرزی و 30 فرد عادی به صورت تصادفی انتخاب و در معرض ابراز های هیجان و پرسشنامه همدلی قرارگرفتند. نتایج با استفاده از نرم افزار Spss22 بررسی شد. یافته ها: افراد مرزی در همدلی عاطفی (p=/001)و مقیاس تخیل (p=/001)همدلی شناختی عملکرد بهتری نسبت به افراد عادی داشتند. تفاوت معناداری درمیمک چهره ای افراد مرزی، در مواجهه با ابراز های کلامی و غیرکلامی هیجان غم وجود نداشت ولی در هیجان خشم در ابراز کلامی، افرادعادی عملکرد بهتری (p=0/002) داشتند. نتیجه گیری: برخلاف پژوهش های قبلی افراد مرزی توانایی همدلی بیشتری نسبت به افراد عادی داشتند و شباهت میمیک چهره ای دوگروه نشان می دهد که سرایت عاطفی و میمیک چهره ای اساس همدلی عاطفی را تشکیل می دهند. کلمات کلیدی: اختلال شخصیت مرزی، همدلی ، میمک چهره ای.

http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/45946