مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525The Effectiveness of RihaCom’s Working Memory Training on Cognitive Flexibility and Cognitive Inhibition in Adolescentsاثربخشی تمرین‌های حافظه کاری ریهاکام بر انعطاف پذیری شناختی و بازداری شناختی نوجوانان110faحسینزارعگروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. زهرا پورحقیقتگروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.0009-0000-8127-13012025108The present study examined the effectiveness of working memory training on cognitive flexibility and cognitive inhibition in adolescents. A quasi-experimental design with a pretest–posttest and a 3-week follow-up, including a control group, was employed. The population consisted of all male students enrolled in the first grade of lower secondary school (ages 12–14) in District 7 of Tehran during the 2024–2025 academic year. Thirty students were selected through convenience sampling based on inclusion and exclusion criteria and were randomly assigned to either the experimental or control group. The Wisconsin Card Sorting Test (WCST) was used to assess cognitive flexibility, and the Stroop Color-Word Test was employed to measure cognitive inhibition. The intervention included 10 sessions of working memory training using the RehaCom program, each lasting 20 minutes. Results of repeated measures ANOVA indicated that the experimental group demonstrated significant improvements in both cognitive flexibility and cognitive inhibition in the posttest stage (p < .05). These improvements remained stable at the 3-week follow-up. Findings suggest that working memory training may serve as an effective approach to enhance cognitive flexibility and cognitive inhibition among adolescents.دوره نوجوانی به&zwnj;دلیل تغییرات سریع و عمیق در حوزه&zwnj;های عاطفی، هیجانی و شناختی، یکی از حساس&zwnj;ترین و تأثیرگذارترین دوره&zwnj;های رشد انسان به شمار می&zwnj;رود. ازاین&zwnj;رو، توجه به غنا و ارتقای کارکردهای شناختی در این دوره می&zwnj;تواند پیامدهای مهمی در مسیر رشد فردی داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی تمرین&zwnj;های حافظه&zwnj; کاری بر انعطاف&zwnj;پذیری شناختی و بازداری شناختی نوجوانان انجام شد. روش پژوهش نیمه&zwnj;آزمایشی با طرح پیش&zwnj;آزمون- پس&zwnj;آزمون همراه با پیگیری سه&zwnj;هفته&zwnj;ای و دارای گروه کنترل بود. جامعه&zwnj; آماری شامل کلیه&zwnj; دانش&zwnj;آموزان پسر مقطع متوسطه&zwnj; دوره&zwnj; اول، منطقه&zwnj; ۷ آموزش&zwnj;وپرورش شهر تهران، در بازه&zwnj; سنی ۱۲ تا ۱۴ سال و سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ بود. از میان آنان، ۳۰ دانش&zwnj;آموز با درنظر گرفتن ملاک&zwnj;های ورود و خروج و به روش نمونه&zwnj;گیری در دسترس انتخاب و به&zwnj;صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. ابزارهای گردآوری داده&zwnj;ها شامل آزمون دسته&zwnj;بندی کارت&zwnj;های ویسکانسین برای سنجش انعطاف&zwnj;پذیری شناختی و آزمون رنگ&zwnj;- واژه&zwnj; استروپ(Stroop) برای ارزیابی بازداری شناختی بود. مداخله شامل تمرین&zwnj;های حافظه&zwnj; کاری مبتنی&zwnj;بر نرم&zwnj;افزار ریهاکام (RehaCom) بود که طی ۱۰ جلسه&zwnj; ۲۰ دقیقه&zwnj;ای اجرا شد. نتایج تحلیل واریانس با اندازه&zwnj;گیری مکرر نشان داد گروه آزمایش در مرحله&zwnj; پس&zwnj;آزمون بهبود معناداری در انعطاف&zwnj;پذیری شناختی و بازداری شناختی نسبت به گروه کنترل نشان داد (05/0 p<). همچنین نتایج مرحله&zwnj; پیگیری سه&zwnj;هفته&zwnj;ای حاکی&zwnj;از پایداری این بهبود در مؤلفه&zwnj;ها و زیرمؤلفه&zwnj;های انعطاف&zwnj;پذیری شناختی و بازداری شناختی بود. بر این اساس، می&zwnj;توان از تمرین&zwnj;های حافظه&zwnj; کاری به&zwnj;عنوان رویکردی مؤثر در ارتقای کارکردهای شناختی نوجوانان استفاده کرد.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/51762

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525Predicting students’ Social Competence Based on Teacher–Student Relationship and Sense of School Belonging: The Mediating Role of Behavioral Emotion Regulationپیش‌بینی شایستگی اجتماعی دانش‌آموزان بر اساس رابطه معلم-دانش‌آموز و احساس تعلق به مدرسه: نقش واسطه‌ای تنظیم رفتاری هیجان1121faفاطمه دادوندگروه روان‏شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.0009000680884388فرهادخرماییگروه روان‏شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.0000000193577068202583The present study aimed to predict students’ social competence based on teacher–student relationship and sense of school belonging with the mediating role of behavioral emotional regulation. The statistical population included all students of the upper secondary school in Shiraz during the academic year 2024–2025, from which 300 participants were selected through multistage cluster sampling. The instruments used were the Teacher–Student Relationship Questionnaire (Murray & Zvoch, 2011), the School Belonging Scale (Beaty & Brew, 2005), the behavioral emotional regulation Questionnaire (Kraaij & Garnfesky, 2019), and the Social Competence Scale (Felner et al., 1995). Data were analyzed using structural equation modeling and bootstrap test via SPSS-27 and AMOS-27. The results indicated that the direct effects of teacher–student relationship and sense of school belonging on social competence, as well as their effects on behavioral emotional regulation, were statistically significant. Moreover, the indirect paths of these two variables on social competence through behavioral emotional regulation were also significant. The findings emphasize the simultaneous role of environmental and individual factors in promoting students’ social competence. Accordingly, strengthening supportive relationships at school and teaching emotional regulation strategies may improve social skills and contribute to the psychological and social development of adolescents.هدف پژوهش حاضر، پیش&zwnj;بینی شایستگی اجتماعی دانش&zwnj;آموزان بر اساس رابطه معلم–دانش&zwnj;آموز و احساس تعلق به مدرسه با میانجی&zwnj;گری تنظیم رفتاری هیجان بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش&zwnj;آموزان دوره متوسطه دوم شهر شیراز در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰3 بود که از میان آن&zwnj;ها، ۳۰۰ نفر به روش نمونه&zwnj;گیری خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه رابطه معلم–دانش&zwnj;آموز (مورای و زوویچ، ۲۰۱۱)، مقیاس احساس تعلق به مدرسه (بتی و بری، ۲۰۰۵)، پرسشنامه تنظیم رفتاری هیجان (گارنفسکی و کرایج، ۲۰۱۹) و مقیاس شایستگی اجتماعی (فلنر و همکاران، ۱۹۹۵) بود. داده&zwnj;ها با استفاده از مدل&zwnj;یابی معادلات ساختاری و آزمون بوت&zwnj;استرپ و با بهره&zwnj;گیری از نرم&zwnj;افزارهای SPSS-27 و AMOS-27 تحلیل شدند. نتایج نشان داد که اثر مستقیم رابطه معلم–دانش&zwnj;آموز و احساس تعلق به مدرسه بر شایستگی اجتماعی، و همچنین اثر آن&zwnj;ها بر تنظیم رفتاری هیجان معنی&zwnj;دار است. افزون بر این، مسیرهای غیرمستقیم این دو متغیر بر شایستگی اجتماعی از طریق تنظیم رفتاری هیجان نیز از نظر آماری معنی&zwnj;دار بودند. یافته&zwnj;های این پژوهش بر اهمیت نقش هم&zwnj;زمان عوامل محیطی و فردی در ارتقای شایستگی اجتماعی دانش&zwnj;آموزان تأکید دارد. بر این اساس، تقویت روابط حمایتی در مدرسه و آموزش راهبردهای تنظیم هیجان می&zwnj;تواند از طریق بهبود مهارت&zwnj;های اجتماعی، زمینه&zwnj;ساز رشد روانی و اجتماعی نوجوانان باشد.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/51058

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525Designing, compiling and evaluating the play therapy educational program based on the cognitive-behavioral approach for preschool children with language disordersطراحی، تدوین و ارزیابی برنامه آموزشی بازی درمانی مبتنی بر رویکرد شناختی- رفتاری برای کودکان پیش دبستانی دارای اختلال زبانی2230faشهرزاد رضایی رضوانگروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، پردیس امام محمدباقر(ع)، بجنورد، ایران. 0000000173454810حسینکارشکیگروه روان‌شناسی مشاوره و تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران.0000-0003-1990-23652024124The aim of the current research was to Designing, compiling and evaluating a play therapy educational program based on the cognitive-behavioral approach for preschool children with language disorders. The research method for the design and d compiling stage of the program was a descriptive-analytical method with a combined research synthesis approach. To validate the program, quantitative content validity method was used with a panel of 10 experts, and two relative content validity coefficients (CVR) and content validity index (CVI) were used. The data required for this research was used using the method of thematic analysis proposed by Stirling (2001). Based on the investigations carried out from various sources, finally 59 specific codes of play therapy were identified and evaluated. Based on the obtained results, communication skills were formed from 17 basic themes, self-awareness skills from 15 basic themes, coping skills from 14 basic themes, and problem-solving skills from 13 basic themes. The minimum and maximum content validity index (CVI) for each material or program component (0.8 and 1) respectively and the minimum and maximum content validity index (CVR) for each material or program component (0.7 and 1) respectively) results showed that the play therapy educational program based on cognitive-behavioral approach for preschool children with language disorder has appropriate content validity and has the necessary validity for educational, clinical and research applications.هدف از پژوهش حاضر طراحی، تدوین و ارزیابی برنامه آموزشی بازی درمانی مبتنی بر رویکرد شناختی- رفتاری برای کودکان پیش دبستانی دارای اختلال زبانی بود. روش ﭘﮋوﻫﺶ ﺑﺮاي ﻣﺮﺣﻠﮥ ﻃﺮاﺣﯽ و ﺗﺪوﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ، روش توصیفی - ﺗﺤﻠﯿﻠﯽ ﺑﺎ روﯾﮑﺮد ﺳﻨﺘﺰ ﭘﮋوﻫﯽ ﺗﺮﮐﯿﺒﯽ ﺑﻮد . براي روایی&zwnj; یابی&zwnj; برنامه&zwnj; از روش&zwnj; روایی&zwnj; محتوایی&zwnj; بـه&zwnj; شـیوۀ کمی&zwnj; با پانل&zwnj; خبرگان&zwnj; 10 نفري و از دو ضریب&zwnj; نسبی&zwnj; روایی&zwnj; محتوا (CVR) و شاخص&zwnj; روایی&zwnj; محتوا (CVI) استفاده&zwnj; شد. ابتدا به &zwnj;منظور برآورد مضامین بازی درمانی مبتنی بر رویکرد شناختی- رفتاری از داده&zwnj;های مورد نیاز براي این پژوهش از شیوه تحلیل مضمون مورد نظر استرلینگ (2001) استفاده شد. بر¬اساس بررسی&zwnj;های انجام &zwnj;شده از منابع مختلف در نهایت 59 کد اختصاصی بازی درمانی شناسایی و ارزیابی گردید. براساس نتایج به&zwnj; دست&zwnj;آمده مهارتهای ارتباطی از17 تم پایه ، مهارتهای خودآگاهی از 15 تم پایه، مهارتهای مقابله¬ای از 14 تم پایه و مهارتهای حل مساله از 13 تم پایه تشکیل شد. حداقل و حداکثر میزان شاخص ضریب نسبی روایی محتوا ( CVI) برای هر ماده یا جزء برنامه به ترتیب( 8/0و 1) و حداقل و حداکثر شاخص روایی محتوا( CVR) برای هر ماده یا جزء برنامه به ترتیب( 7/0 و 1) بدست آمد. ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﺸﺎن داد برنامه آموزشی بازی درمانی مبتنی بر رویکرد شناختی- رفتاری برای کودکان پیش دبستانی دارای اختلال زبانی از رواﻳﻰ ﻣﺤﺘﻮاﻳﻰ ﻣﻨﺎﺳﺒﻰ برخوردار اﺳﺖ و رواﻳﻰ ﻻزم را ﺑﺮاي ﻛﺎرﺑﺮدﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻰ، ﺑﺎﻟﻴﻨﻰ و ﭘﮋوﻫﺸﻰ دارد.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/45577

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525The Mediating Role of Self-Efficacy in the Relationship Between Psychological Birth Order and Family Atmosphere with Prosocial Behaviors in Students نقش میانجی خودکارآمدی در رابطه‌ بین ترتیب تولد روان‌شناختی و جوخانواده با رفتارهای جامعه پسند در دانشجویان3142fa سیما قلی‌زادهگروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران. 0009000555478495عباسابوالقاسمیگروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران. 0000000273789730مهنازخسروجاویدگروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران. 00000002407990942025522This study aimed to investigate the mediating role of self-efficacy in the relationship between psychological birth order, family climate, and prosocial behaviors of students. The study is descriptive-correlational in nature, and a combination of convenience and stratified sampling methods was used to select 325 undergraduate students (221 females and 104 males) from the University of Guilan for the academic year 2024-2025. Data were collected using the Prosocial Behavior Questionnaire by Penner et al. (2002), the Birth Order Questionnaire by Whitecamp (1991), the Family Climate Scale by Howestat et al. (1985), and the General Self-Efficacy Scale by Schwarzer and Jerusalem (1995). The data were analyzed using structural equation modeling (SEM) and the bootstrap method with SPSS27 and AMOS24 software. The results of the structural equation modeling showed that psychological birth order was not directly related to prosocial behaviors. However, a significant direct relationship was found between family climate and prosocial behaviors of students, as well as between self-efficacy and prosocial behaviors. Moreover, the indirect effect of psychological birth order and family climate on prosocial behaviors, mediated by self-efficacy, was confirmed. The research model and measurement tools demonstrated good fit. The results of the present study emphasize the importance of psychological and family factors in the formation of prosocial behaviors.پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش میانجی خودکارآمدی در رابطه ترتیب تولد روان&zwnj;شناختی و جوّ خانواده با رفتارهای جامعه&zwnj;پسند دانشجویان، انجام شد. این پژوهش از نوع توصيفي- همبستگي است و در آن از ترکیب روش&zwnj;های نمونه&zwnj;گیری در دسترس و طبقه&zwnj;ای برای انتخاب ۳۲۵ دانشجو (۲۲۱ دختر و ۱۰۴ پسر) در مقطع کارشناسی دانشگاه گیلان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ استفاده شد. برای جمع&zwnj;آوری داده&zwnj;ها از مقیاس&zwnj; رفتارهای جامعه&zwnj;پسند پنر و همکاران (2002)، سیاهه&zwnj; ترتیب تولد وایت&zwnj;کمپل (1991)، مقیاس خانواده اصلی هاوستات و همکاران (1985) و پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شوارتزر و جروسلم (1995) استفاده شد. داده&zwnj;ها با استفاده از مدل&zwnj;یابی معادلات ساختاری و روش بوت استراپ با نرم&zwnj;افزار SPSS27 و نرم&zwnj;افزار AMOS24 تحلیل شدند. نتایج معادلات ساختاری نشان داد ترتیب تولد روان&zwnj;شناختی با رفتارهای جامعه&zwnj;پسند ارتباط مستقیمی ندارد اما بین جوّ خانواده با رفتارهای جامعه&zwnj;پسند دانشجویان و خودکارآمدی با رفتارهای جامعه&zwnj;پسند ارتباط مستقیم و معناداری وجود دارد. همچنین اثر غیرمستقیم ترتیب تولد روان&zwnj;شناختی و جوّ خانواده بر رفتارهای جامعه&zwnj;پسند با میانجی&zwnj;گری خودکارآمدی تأیید شد. مدل پژوهش و ابزارهای اندازه&zwnj;گیری از برازش خوبی برخوردار بود. نتایج پژوهش حاضر بر اهمیت عوامل روان&zwnj;شناختی و خانوادگی در شکل&zwnj;گیری رفتارهای جامعه&zwnj;پسند تأکید دارند.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/50337

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525The mediating role of self-compassion in the relationship between cognitive flexibility and academic procrastination of studentsنقش واسطه‌ای خود شفقت‌‌ورزی در رابطه بین انعطاف‌‌پذیری شناختی و اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان4353faصدیقهآزادگروه روان‏شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه یاسوج، یاسوج، ایران.فریبرزنیکدلگروه روان‏شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه یاسوج، یاسوج، ایران. 0000000168565452محمدرضافیروزیگروه روان‏شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه یاسوج، یاسوج، ایران. 2024911This research was conducted to identify the mediating role of self-compassion in the relationship between cognitive flexibility and academic procrastination. The descriptive research method was the path analysis type. The statistical population of the research included all the second-grade female students of Yasuj city in the academic year of 1402-1403, and the number of 373 samples was selected according to the size of the population and by the Karjesi and Morgan table using the multi-stage cluster sampling method. The participants answered Solomon's (1984) academic procrastination, Dennis and Vanderwaal (2010) cognitive flexibility, and Reyes' (2011) compassion questionnaires. In addition to descriptive statistics, Smart PLS software was used to investigate the mediating role of self-compassion in the relationship between cognitive flexibility and procrastination. The results showed that cognitive flexibility and procrastination have a negative and significant relationship and this relationship can be mediated by self-compassion; Therefore, it is suggested to consider educational programs to increase cognitive flexibility along with self-compassion training to reduce academic procrastination of students.پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش واسطه&zwnj;ای خودشفقت&zwnj;ورزی در رابطه بین انعطاف&zwnj;پذیری شناختی و اهمال&zwnj;کاری تحصیلی در دانش&zwnj;آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهر یاسوج انجام شد. روش پژوهش توصیفی- همبستگی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری شامل ۱۰۳۰۰ دانش&zwnj;آموز بود که براساس جدول کرجسی و مورگان تعداد ۳۷۳ نفر به روش خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده&zwnj;ها مقیاس انعطاف&zwnj;پذیری شناختی دنیس و وندرول (۲۰۱۰)، سیاهه اهمال&zwnj;کاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (۱۹۸۴) و مقیاسخودشفقت&zwnj;ورزی نف (۲۰۰۳) بود که روایی و اعتبار آنها تأیید شد. داده&zwnj;ها با نرم&zwnj;افزار SmartPLS و SPSS تحلیل شد. یافته&zwnj;ها نشان داد بین انعطاف&zwnj;پذیری شناختی و اهمال&zwnj;کاری تحصیلی رابطه منفی و معنادار وجود دارد و خودشفقت&zwnj;ورزی نقش واسطه&zwnj;ای معناداری در این رابطه ایفا می&zwnj;کند. این نتایج بیانگر اهمیت توجه به آموزش مهارت&zwnj;های شناختی و هیجانی به&zwnj;ویژه خودشفقت&zwnj;ورزی در کاهش اهمال&zwnj;کاری دانش&zwnj;آموزان است. براساس این یافته&zwnj;ها، پیشنهاد می&zwnj;شود برنامه&zwnj;های آموزشی مدارس با تأکید بر ارتقای انعطاف&zwnj;پذیری شناختی و پرورش خودشفقت&zwnj;ورزی طراحی و اجرا شود.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/47958

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525Prediction of Marital Frustration Based on the Quality of Relationships and Cognitive Distortions with the Mediation of Forgiveness in Women with Distressed Family Relationshipsپیش‌‌بینی سرخوردگی زناشویی براساس کیفیت روابط و تحریف‌‌های‌‌شناختی با میانجی‌‌گری بخشش در زنان دارای روابط خانوادگی آشفته5464faاسماعیل سعدی پور گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.ناهیدمعراجی گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.0000000261133777 آیلیننوری گروه روان‌شناسی تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران.حسام واثقی گروه روان‌شناسی تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.-2024923  This research was conducted with the aim of predicting marital frustration based on the quality of relationships and cognitive distortions with the mediation of forgiveness in women with distressed family relationships. The descriptive research method was correlation type with path analysis. The statistical population included all women with distressed family relationships who referred to counseling and psychotherapy centers in Tehran (Districts 15 and 14) in the first half of 2024, 172 of whom were selected by convenience sampling and the Marital Forgiveness Questionnaire (MFQ) (Rye et al, 2001), Marital Disillusionment Scale (MDC) (Niehuis & Bartell, 2006), Relationship Quality Scale (RQ) (Chonody et al., 2018), and Interpersonal Cognitive Distortions Scale (ICDS) (Hamamci & Buyukozturk, 2004) answered. Path analysis was used to analyze the data with LISREL software version 8.8. Based on the findings, marital frustration had a significant relationship with relationship quality (r=-0.422), cognitive distortions (r=0.491) and forgiveness (r=-0.363) (p<0.01). Also, forgiveness in the relationship between relationship quality and marital frustration with standard effect (0.07) and path coefficient (-0.34) and in the relationship between cognitive distortions and marital frustration with standard effect (0.06) and coefficient Path (0.29) had a significant indirect effect (p<0.01). It can be concluded that the research model has a good fit. Therefore, special attention and importance should be given to the variables of relationship quality, cognitive distortions, and forgiveness; because by knowing these factors, an important step can be taken to reduce distressed family relationships.  این پژوهش با هدف پیشبینی سرخوردگی زناشویی براساس کیفیت روابط و تحریفهایشناختی با میانجیگری بخشش در زنان دارای روابط خانوادگی آشفته انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی با تحلیل مسیر بود. جامعه آماری شامل تمامی زنان دارای روابط خانوادگی آشفته مراجعه کننده به مراکز مشاوره و رواندرمانی شهر تهران (مناطق 15و 14) در نیمه اول سال 1403 بودند که تعداد 172 نفر به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب و به پرسشنامه بخشش زناشویی (MFQ) (ری و همکاران، 2001)، مقياس سرخوردگي زناشويي (MDC) (نیهویس و بارتل، 2006)، کیفیت روابط (RQ) (چاندی و همکاران، 2018) و تحریفهای شناختی بین فردی(ICDS) (حمامسی و بویوک اوزتورک، 2004) پاسخ دادند. براي تحليل دادهها از روش تحليل مسير با نرم افزار لیزرل نسخه 8/8 استفاده شد. براساس یافتهها سرخوردگی زناشویی با کیفیت روابط (422/0-r=)، تحریفهایشناختی (491/0r=) و بخشش (363/0-r=) رابطه معناداری داشت (01/0p<). همچنین بخشش در رابطه بین کیفیت روابط و سرخوردگی زناشویی با اثر استاندار (07/0) و ضریبمسیر (34/0-) و در رابطه بین تحریفهایشناختی و سرخوردگی زناشویی با اثر استاندار (06/0) و ضریبمسیر (29/0) اثر غیرمستقیم معنادار داشت (01/0p<). میتوان نتیجه گرفت که مدل پژوهش از برازش مطلوب برخوردار است. از این رو، باید به متغیرهای کیفیت روابط و تحریفهایشناختی و بخشش توجه و اهمیت ویژهای شود؛ زیرا با شناخت این عوامل میتوان گام مهمی در جهت کاهش روابط خانوادگی آشفته برداشته شود.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/48020

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525Investigating the structural relationships of teacher-student interaction with academic engagement with the mediating role of documentation style and academic self-concept in secondary school students of Jam cityروابط ساختاری تعامل معلم-دانش‌آموز و درگیری تحصیلی: نقش میانجی سبک اسناد و خودپنداره تحصیلی 6574faمحبوبهاسلمیگروه علوم تربیتی و روان‌شناسی‌‌‌، دانشگاه پیام نور‌‌‌، تهران‌‌‌، ایران.‌0000000310396355سید مدبراحمدی گروه علوم تربیتی و روان‌شناسی‌‌‌، دانشگاه پیام نور‌‌‌، تهران‌‌‌، ایران.‌ ناهیداوجاقیگروه علوم تربیتی و روان‌شناسی‌‌‌، دانشگاه پیام نور‌‌‌، تهران‌‌‌، ایران.‌ 0000-0001-5964-191920241228The aim of the study was to investigate the structural relationships between teacher-student interaction and academic engagement with the mediating role of attribution style and academic self-concept in high school students. The research method was descriptive-correlational. The statistical population of the study was all high school students in Jam city in the academic year 1402-1403, numbering 1944 people, of whom 322 were selected by cluster sampling. The instruments used in the study were the Rio Academic Engagement Scale, the Wabliss, Creighton, and Hymers Teacher-Student Interaction Scale, the Seligman and Singh Attribution Style Questionnaire, and the Liu and Wang Academic Self-Concept Questionnaire. The structural equation model was used to analyze the research model. The findings showed that teacher-student interaction has a positive and significant relationship with academic engagement, and attribution style and academic self-concept have a mediating role. Overall, the results showed that the model had a good fit. According to the results obtained, it can be concluded that improving teacher-student interaction, academic self-concept, and attribution style improves academic engagement of upper secondary school students.هدف از انجام پژوهش تعیین روابط ساختاری تعامل معلم-دانش&zwnj;آموز با درگیری تحصیلی با نقش میانجی سبک اسناد و خودپنداره تحصیلی در دانش&zwnj;آموزان مقطع متوسطه دوم شهرستان جم بود. روش پژوهش، توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری این تحقق تمامی دانش&zwnj;آموزان متوسطه دوم در سال تحصیلی 1403-1402 در شهرستان جم به تعداد 1944 نفر بود. برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده و تعداد 322 نفر بعنوان حجم نمونه انتخاب شد. شیوه نمونه گیری در این پژوهش به صورت خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای انجام شد. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه استاندارد درگیری تحصیلی ریو (2013)، پرسشنامه تعامل معلم و دانش&zwnj;آموز وابیلس، کریتون و هایمیرز (1992)، پرسشنامه سبک اسناد سلیگمن و سینگ (۱۹۸۲) و پرسشنامۀ خودپنداره تحصیلی لیو و وانگ (2005)  استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده¬های به دست آمده از پرسش نامه¬ها، از تحلیل مسیر استفاده شد که تجزیه و تحلیل داده&zwnj;ها با کمک نرم افزار آماری SPSS و Amos صورت پذیرفت. یافته&zwnj;های این پژوهش نشان داد که تعامل معلم-دانش&zwnj;آموز بر درگیری تحصیلی دانش&zwnj;آموزان اثر مستقیم و معناداری وجود دارد (05/0>P). بر اساس یافته&zwnj;های این پژوهش می&zwnj;توان نتیجه گرفت که بهبود تعامل معلم-دانش&zwnj;آموز، خودپنداره تحصیلی و سبک اسناد باعث بهبود درگیری تحصیلی دانش&zwnj;آموزان مقطع متوسطه دوم شهرستان جم می&zwnj;شود.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/49008

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525A Model of the Relationship between Work Engagement and Job Burnout with Depression and Happiness: The Mediating Role of Positive and Negative Work-Family Spillover and Stressالگوی رابطه اشتياق کاري و فرسودگي شغلي با افسردگی و شادکامی: نقش میانجی سرریزشدگی مثبت و منفی کار- خانواده و استرس7589fa سید میثم دیباجیگروه روان‌‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.000000032632070X2025518This study aimed to determine the role of stress and work-family spillover steming from work engagement and burnout in predicting depression and happiness among employed men. This descriptive-correlational study utilized Structural Equation Modeling. The statistical population comprised employed men in Isfahan, from whom 181 individuals were selected through convenience sampling. Participants completed the Short Form Utrecht Work Engagement Scale, the Maslach Burnout Inventory, the Work-Family Positive and Negative Spillover Scale, the Perceived Stress Scale, the Oxford Happiness Questionnaire, and the Beck Depression Inventory-II. The findings showed that work engagement exerted a direct positive and significant effect on happiness (β=0.40, P<0.05), and an additional significant indirect effect on happiness was observed through positive work-family spillover (β =0.05, P<0.05). Furthermore, burnout led to a reduction in happiness among employed men via two distinct indirect pathways: first, through the mediation of negative work-family spillover (β=-0.08, P<0.05), and second, through a serial mediating pathway including negative work-family spillover followed by perceived stress (β=0.03, P<0.05). Moreover, burnout demonstrated a direct association with depression (β=-0.19, P<0.05) and contributed to an increase in depression via the serial indirect pathway from negative work-family spillover to perceived stress (β=-0.04, P<0.05). The final model exhibited good fit with the data across absolute, incremental, and parsimony indices. Work engagement protects well-being via positive emotions and home spillover. Job burnout, however, diminishes well-being and worsens depressive symptoms through negative emotions, spillover, and increased stress.این مطالعه با هدف تعیین نقش استرس و سرریزشدگی کار-خانواده ناشی از اشتیاق کاری و فرسودگی شغلی بر افسردگی و شادکامی مردان شاغل انجام شد. تحقيق حاضر توصيفي همبستگي از نوع معادلات ساختاري است. جامعه آماري مردان شاغل شهر اصفهان است كه با نمونه&zwnj;گيري دردسترس، 181 نفر نمونه انتخاب شدند. شرکت&zwnj;&zwnj;کنندگان به مقياسهای اشتیاق شغلي اوترخت، فرسودگی شغلی، سرريزشدگي مثبت و منفي کار-خانواده، استرس ادراک&zwnj;&zwnj;شده، شادکامی آکسفورد و افسردگي بک پاسخ دادند. یافته&zwnj;های پژوهش نشان داد اشتیاق کاری علاوه&zwnj; بر اثر مستقیم مثبت و معنادار بر شادکامی (05/0P< ،4/0β=)، اثر غیرمستقیم معناداری نیز از طریق سرریزشدگی مثبت کار-خانواده اعمال می&zwnj;کند (05/0P< ،05/0β=). فرسودگی شغلی نیز از دو مسیر غیرمستقیم؛ یکی ازطریق میانجیگری سرریزشدگی منفی کار- خانواده (05/0P< ، 08/0β=-) و مسیر دوم ازطریق یک مسیر میانجی&rlm;گری متوالی سرریزشدگی منفی کار-خانواده و سپس استرس ادراک&zwnj;شده (05/0P< ، 03/0β=-) با کاهش شادکامی در نمونه مرتبط است. همچنین، فرسودگی شغلی با افسردگی علاوه بر ارتباط مستقیم (05/0P< ، 19/0β=-) از طریق مسیر غیرمستقیم متوالی سرریزشدگی منفی کار- خانواده به استرس ادراک&zwnj;شده (05/0P< ، 04/0β=) نیز ارتباط دارد. الگوی نهايي پژوهش با داده&zwnj;&zwnj;ها از نظر شاخص&zwnj;&zwnj;هاي مطلق، تطبيقي و مقتصد برازش داشت. به نظر میرسد اشتیاق کاری با ایجاد هیجانات مثبت و سرریزشدگی به خانه، نقش حفاظتی داشته و شادکامی را افزایش می&zwnj;دهد. در مقابل، فرسودگی شغلی با تولید هیجانات منفی و سرریزشدگی آن و نیز افزایش استرس، هم شادکامی را کاهش می&zwnj;دهد و هم نشانه&zwnj;های افسردگی را تشدید می&zwnj;کند.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/50273

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525Validation of the Self-Assessed Wisdom Scale (SAWS) in Studentsاعتبارسنجی ساختار عاملی مقیاس خودسنجی خرد در دانشجویان90100fa رقیه قربانیگروه آموزش روان‌شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.202487The present study was conducted with the aim of investigating the psychometric indicators of the Wisdom Scale (SAWS) among students. This study is classified as descriptive-correlational research to select the desired sample from undergraduate students of Shiraz University in the academic year 2023-2024, 421 people were selected using multi-stage cluster random sampling method and completed the Webster Wisdom Scale and Goldberg Personality Traits questionnaires. The research data were analyzed in SPSS-22 and AMOS-22 software. The results of confirmatory factor analysis confirmed the existence of a five-factor structure in the scores obtained from the Persian version of the Wisdom Scale. In such a way that this scale has an acceptable fit with the data and all the goodness-of-fit indices for the five-factor model of wisdom were confirmed. In addition, Cronbach's alpha values for the components of the wisdom self-assessment scale were between 0.71 and 0.76, and for the total wisdom score was 0.80, which indicates the desirable reliability of the wisdom self-assessment tool. Also, the correlation coefficient of this scale with the extraversion and neuroticism dimensions of personality was 0.36 and -0.17, respectively, which indicates the convergent and divergent validity of this tool. These results indicate that the wisdom self-assessment scale (SAWS) can be used as a suitable tool for identifying wisdom in students with slight changes.پژوهش حاضر با هدف تعیین شاخص&zwnj;&zwnj;های روان&zwnj;&zwnj;سنجی مقیاس خرد (SAWS)&zwnj;&zwnj; در بین دانشجویان انجام گرفت. این پژوهش به لحاظ روش توصیفی-&zwnj;&zwnj; همبستگی بود. برای انتخاب نمونه از بین دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه شیراز در سال تحصیلی 1402-1403، تعداد 421 نفر به روش نمونه&zwnj;&zwnj;گیری تصادفی خوشه&zwnj;&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;&zwnj;ای انتخاب شدند و پرسشنامه&zwnj;&zwnj;های مقیاس خودسنجی خرد وبستر و ویژگی&zwnj;های شخصیت گلدبرگ&zwnj;&zwnj; را تکمیل کردند. داده&zwnj;&zwnj;های پژوهش در نرم&zwnj;افزارSPSS-22 و AMOS-22 مورد تحلیل قرارگرفت. نتایج مربوط به تحلیل عامل تأییدی وجود یک ساختار پنج&zwnj;&zwnj;عاملی در نمرات حاصل از نسخه فارسی مقیاس خودسنجی خرد را مورد تأیید قرار داد. به&zwnj;گونه&zwnj;&zwnj;ای که این مقیاس ﺑﺮازش ﻗﺎﺑﻞﻗﺒﻮلی ﺑﺎ دادهﻫﺎ داﺷﺘﻪ است و کلیه ﺷﺎﺧﺺﻫﺎي نیکویی ﺑﺮازش برای الگوی پنج عاملی خردمندی تأیید شد. علاوه &zwnj;بر این مقادیر آلفای کرونباخ برای مؤلفه&zwnj;&zwnj;های مقیاس خودسنجی خرد بین 70/0 تا 76/0 و برای نمره خرد کل 80/0 به&zwnj;دست آمد که نشانگر مطلوب&zwnj;بودن اعتبار ابزار خودسنجی خردمندی است. همچنین ضریب همبستگی این مقیاس با ابعاد برون&zwnj;&zwnj;گرایی و روان&zwnj;&zwnj;آزرده&rlm;گرایی شخصیت به ترتیب&zwnj;&zwnj; (36/0، 17/0- و 01/0=p) به&zwnj;دست آمد که بیانگر روایی همگرا و واگرا این ابزار است. این نتایج نشان می&zwnj;&zwnj;دهد که مقیاس خودسنجی خردمندی با اندکی تغییرات می&zwnj;&zwnj;تواند ابزار مناسبی برای شناخت خردمندی در دانشجویان مورد استفاده قرار گیرد.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/47561

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525Investigating the relationship between social comparison and psychological well-being: the mediating role of self-esteemرابطه مقایسه اجتماعی با بهزیستی روان‌‌شناختی دانشجویان: نقش واسطه‌‌‌‌ای عزت ‌‌نفس101110faنادیا دریانی زادهگروه روان‌‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌‌شناسی دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.راضیهشیخ الاسلامیگروه روان‌‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌‌شناسی دانشگاه شیراز، شیرار، ایران. 0000000155679020202547The aim of this research is to provide a causal model of social comparison and psychological well-being through self-esteem. The participants in this research were 300 undergraduate students of Shiraz university who were selected by a multi-stage cluster method. The research tools included social comparison questionnaire (Gibbons & Buunk, 1999), psychological well-being scale (Ryff, 1989) and self-esteem inventory (Coopersmith, 1976). The structural equation modelling (SEM) using AMOS was performed to analyze the model. The results showed that social comparison is a predictor of psychological well-being through mediating factor. The social comparison has no significant direct effect on psychological well-being. The result showed that social comparison has a negative effect on self-esteem and self-esteem has a positive relation with psychological well-being. Based on the results, the mediating role of self-esteem was approved. It can be concluded that psychological well-being is influenced by social comparison and self-esteem.هدف پژوهش حاضر، ارائه مدلی علّی از رابطه میان مقایسه اجتماعی و بهزیستی روان&zwnj;شناختی با نقش میانجی عزت&zwnj;نفس است. شرکت&zwnj;کنندگان شامل ۳۰۰ نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه شیراز بودند که به روش نمونه&zwnj;گیری خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس&zwnj;های مقایسه اجتماعی (گیبونز و بونک، ۱۹۹۹)، بهزیستی روان&zwnj;شناختی (ریف، ۱۹۸۹) و سیاهه عزت&zwnj;نفس (کوپر اسمیت، ۱۹۷۶) بود. مدل پیشنهادی با استفاده از تحلیل معادلات ساختاری در نرم&zwnj;افزار AMOS مورد آزمون قرار گرفت. نتایج نشان داد که اثر مستقیم مقایسه اجتماعی بر بهزیستی روان&zwnj;شناختی معنادار نیست؛ اما مقایسه اجتماعی به&zwnj;صورت غیرمستقیم و از طریق عزت&zwnj;نفس، بهزیستی روان&zwnj;شناختی را پیش&zwnj;بینی می&zwnj;کند. همچنین، یافته&zwnj;ها بیانگر آن است که مقایسه اجتماعی با عزت&zwnj;نفس رابطه&zwnj;ای معکوس دارد و عزت&zwnj;نفس با بهزیستی روان&zwnj;شناختی رابطه&zwnj;ای مستقیم نشان می&zwnj;دهد. براساس نتایج حاصل، می&zwnj;توان گفت عزت&zwnj;نفس نقش میانجی در تأثیر مقایسه اجتماعی بر بهزیستی روان&zwnj;شناختی دانشجویان ایفا می&zwnj;کند.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/49855

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525The Structural Effect of Attachment Style and Childhood Trauma in the Family on Internet Addiction Mediated by Cognitive Regulation of Emotionاثر ساختاری سبک دلبستگی و ترومای کودکی درخانواده بر اعتیاد به اینترنت با میانجی‌گری تنظیم شناختی هیجان111119fa سیده طاهره ذوالفقاریگروه روان‌شناسی، واحد شاهرود، دانشگاه آزاد اسلامی، شاهرود، ایران حسین شیبانیگروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.0000000263336332محبوبه طاهرگروه روان‌شناسی، واحد شاهرود، دانشگاه آزاد اسلامی، شاهرود، ایران2025628The present study aimed to examine the structural effect of attachment style and childhood trauma within the family on Internet addiction, with cognitive emotion regulation as a mediating factor. Method: This research employed a correlational design based on structural equation modeling. A total of 251 female students aged 12 to 18 were selected through cluster random sampling in the 1402–1403 academic year. The research instruments included the Simpson Attachment Style Questionnaire, Bernstein Childhood Trauma Questionnaire, Young Internet Addiction Test, and the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire by Garnefski et al. Data were analyzed using SPSS 25 and Smart PLS 3. Findings: Insecure attachment style and childhood trauma were positively and significantly associated with Internet addiction. Moreover, both negative and positive cognitive emotion regulation functioned as mediating variables in these relationships. Discussion and Conclusion: These findings are consistent with Bowlby’s attachment theory and underscore the importance of psychological interventions aimed at strengthening secure attachment and improving cognitive emotion regulation for the prevention and treatment of Internet addiction. It is therefore recommended that these factors be emphasized in clinical interventions.in the prevention and treatment of Internet addiction.هدف پژوهش تعیین اثر ساختاری سبک دلبستگی و ترومای کودکی درخانواده بر اعتیاد به اینترنت با میانجی&zwnj;گری تنظیم شناختی هیجان بود. روش پژوهش از نوع همبستگی و مبتنی بر مدل&zwnj;سازی معادلات ساختاری بود و 251 دانش&zwnj;آموز دختر 12 تا 18 ساله در سال تحصیلی 1403-1402 به روش نمونه&zwnj;گیری تصادفی خوشه&zwnj;ای انتخاب شدند. ابزارها شامل سیاهه سبک دلبستگی سیمپسون، پرسشنامه ترومای کودکی برنستاین، آزمون اعتیاد به اینترنت یانگ و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گرانفسکی و همکاران بودند. تحلیل داده&zwnj;ها با نرم&zwnj;افزارهای SPSS 25 و Smart PLS 3 انجام شد. براساس یافته&zwnj;ها سبک دلبستگی ناایمن و ترومای کودکی با اعتیاد به اینترنت ارتباط مثبت و معناداری دارند. همچنین، تنظیم شناختی هیجان منفی و مثبت به&zwnj;عنوان متغیر میانجی در این روابط نقش دارد. این یافته&zwnj;ها با نظریه دلبستگی بالبی هم&zwnj;خوانی دارند و بر اهمیت مداخلات روان&zwnj;شناختی برای تقویت دلبستگی ایمن و بهبود تنظیم شناختی هیجان در پیشگیری و درمان اعتیاد به اینترنت تأکید می&zwnj;کنند. بنابراین پیشنهاد می&zwnj;شود در مداخلات بالینی این موارد مورد اهمیت قرار داده شود.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/50687

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525Psychometric Assessment of the Short Grit Scale among Iranian University Studentsویژگی‏های روان‌سنجی نسخه کوتاه مقیاس پرطاقتی در دانشجویان ایرانی120129faالهامکوشکیدانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. زینب اکرامیاندانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.0009-0006-4664-2019فاطمهالماسیدانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.0009-0004-3557-44232025113Grit, as a strength of character and positive psychological trait, encompasses great effort, deep commitment and interest in achieving goals over long periods of time despite setbacks, failure and adversity. Therefore, this paper had the aim of adapt and validate the Grit-S Scale in a university student’s population. In this correlational study, 320 students (160 male and 160 female) who were selected using the convenience sampling method, were answered the Grit-S Scale (G-SS), the Emotion Cognition Regulation Questionnaire-Revised (ECRQ-R), the Stress Appraisal Measure-Revised (SAM-R) and the Scales of Psychological Well-being (SPW).The results of confirmatory factor analysis showed that the two-factor structure of Grit-S Scale including perseverance of effort and consistency of interest best fitted the data. Also, a multi-group CFA supported the structure as invariant across genders. Convergent evidence for the scores of grit dimensions were demonstrated through significant correlations with adaptive and maladaptive emotion cognition regulation strategies, cognitive appraisals and psychological well-being. Cronbach’s alpha for the perseverance of effort and consistency of interest subscales was 0/92 & 0/87, respectively. In sum, the results demonstrated that the Grit-S had sound validity and reliability among Iranian students. The results of this study also provide confidence in using the grit measurement among Iranian students in the future.پرطاقتی به مثابة یک نیرومندی منشیِ و یک ویژگی روان&zwnj;شناختی مثبت شامل تلاش زیاد، تعهد و علاقه&zwnj;ای شدید به حصول هدف&zwnj;ها در درازمدت با وجود شکست&zwnj;ها و ناملایمات اشاره می&zwnj;کند. این پژوهش با هدف تحلیل روان&zwnj;سنجی نسخه کوتاه مقیاس پرطاقتی  در دانشجویان ایرانی انجام شد. در این پژوهش همبستگی، 320 دانشجوی کارشناسی (160 دختر و 160 پسر) مشارکت کردند. مشارکتکنندگان به نسخه کوتاه مقیاس پرطاقتی نسخة کوتاه پرسشنامه نظم&zwnj;بخشی شناختی هیجان(داكوورث و إسكريس وينكلر، ۲۰۱۵) نسخه تجدیدنظرشدة مقیاس ارزیابی استرس روورلی و همکاران، ۲۰۰۵)و مقیاسهای بهزیستی روانشناختی(ریف، ۱۹۹۸) پاسخ دادند. نتایج تحلیل عاملی تاییدی از ساختار دوعاملی مقیاس پرطاقتی شامل استمرار تلاش و پیگیری علاقه، به طور تجربی، حمایت کرد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی چندگروهی نیز از هم&zwnj;ارزی جنسی ساختار عاملی، به طور تجربی، حمایت کرد. نتایج مربوط به همبستگی بین وجوه پرطاقتی با راهبردهای نظم&zwnj;بخشی شناختی هیجان، ارزیابی&zwnj;های&zwnj; شناختی و مقیاس&zwnj;های بهزیستی روان&zwnj;شناختی، شواهدی متقنی در دفاع از روایی همگرای این مقیاس فراهم آورد. ضرایب همسانی درونی زیرمقیاس&zwnj;های استمرار تلاش و پیگیری علاقه به ترتیب برابر با 92/0 و 87/0 به دست آمد. نتایج نشان داد که مقیاس پرطاقتی در بین دانشجویان ایرانی از روایی و پایایی مناسبی برخوردار بود و محققان می&zwnj;توانند از این ابزار برای سنجش خصیصة پرطاقتی در دانشجویان ایرانی استفاده کنند.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/49200

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525The Psychometric Properties of the Persian Version of the Cinderella Syndrome Scale in Female Studentsویژگی‌‌های روان‌‌سنجی نسخه فارسی مقیاس سندرم سیندرلا در دانشجویان دختر130140fa هانیه اوجاقی زادهگروه روان‏شناسی، دانشکده روان‏شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.0009-0001-2289-9382فخرالساداتقریشی رادگروه روان‏شناسی، دانشکده روان‏شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.0000-0003-1538-3385رحیمیوسفیگروه روان‏شناسی، دانشکده روان‏شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.00000002485979052024916Cinderella Syndrome refers to a pattern of dependency-oriented beliefs and attitudes that are largely shaped by traditional gender stereotypes and may hinder women’s psychological autonomy and personal growth. Given the cultural sensitivity of this construct, the availability of culturally adapted and psychometrically sound instruments is essential. The present study aimed to translate, culturally adapt, and examine the psychometric properties of the Persian version of the Cinderella Syndrome Scale among Iranian female university students. This descriptive-correlational psychometric study was conducted on a sample of 406 female students from the University of Guilan during the 2020–2021 academic year, selected through purposive sampling. Following translation and back-translation procedures, face and content validity were evaluated by experts. Construct validity was assessed using exploratory and confirmatory factor analyses, and convergent validity was examined through correlations with the Dependent Personality Inventory and the Interpersonal Dependency Scale. Reliability was assessed using Cronbach’s alpha coefficients and test–retest method. Data were analyzed using SPSS-25 and LISREL-10 software. Exploratory factor analysis supported a three-factor structure consisting of gender attitude, irresponsibility, and job abandonment, accounting for 43% of the total variance. Confirmatory factor analysis indicated a good fit for the three-factor model (RMSEA = 0.02, CFI = 0.95). Cronbach’s alpha coefficients ranged from 0.77 to 0.82 for the subscales and were 0.72 for the total scale. Significant positive correlations were found between Cinderella Syndrome scores and measures of dependent personality and interpersonal dependency, supporting convergent validity. The findings suggest that the Persian version of the Cinderella Syndrome Scale has acceptable reliability and validity and can be used as a reliable instrument for assessing Cinderella Syndrome in Iranian research and clinical settings.سندرم سیندرلا به مجموعه&zwnj;ای از نگرش&zwnj;ها و باورهای وابسته&zwnj;محور اشاره دارد که در بستر کلیشه&zwnj;های جنسیتی سنتی شکل می&zwnj;گیرد و می&zwnj;تواند مانعی برای استقلال روانی و رشد فردی زنان باشد. هدف پژوهش حاضر ترجمه، بومی&zwnj;سازی و بررسی ویژگی&zwnj;های روان&zwnj;سنجی نسخه فارسی مقیاس سندرم سیندرلا در میان دانشجویان دختر ایرانی بود. پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی و با رویکرد روان&zwnj;سنجی انجام شد. جامعه آماری شامل دانشجویان دختر دانشگاه گیلان در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بود که ۴۰۶ نفر به روش هدف&zwnj;مند انتخاب شدند. پس&zwnj;از انجام فرایند ترجمه و بازترجمه، روایی صوری و محتوایی با نظر متخصصان بررسی شد. روایی سازه با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی و روایی همگرا ازطریق همبستگی با مقیاس اختلال شخصیت وابسته و مقیاس وابستگی به دیگران ارزیابی گردید. اعتبار ابزار با استفاده از آلفای کرونباخ و روش بازآزمایی محاسبه شد. تحلیل داده&zwnj;ها با نرم&zwnj;افزارهای spss-25 و lisrel-10 انجام گرفت. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی، ساختار سه&zwnj;عاملی مقیاس شامل نگرش جنسی، نبود مسئولیت&zwnj;پذیری و ترک شغل را تأیید کرد که در مجموع ۴۳ درصد از واریانس کل را تبیین می&zwnj;کردند. تحلیل عاملی تأییدی نیز برازش مناسب مدل سه&zwnj;عاملی را نشان داد (rmsea = 0/02, CFI = 0/95). ضرایب آلفای کرونباخ برای خرده&zwnj;مقیاس&zwnj;ها بین 77/0 تا 82/0 و برای نمره کل 72/0به&zwnj;دست آمد. همچنین، همبستگی&zwnj;های مثبت و معناداری بین نمرات سندرم سیندرلا با اختلال شخصیت وابسته و وابستگی به دیگران مشاهده شد که مؤید روایی همگرای ابزار است. به&zwnj;طور کلی، یافته&zwnj;ها نشان داد نسخه فارسی مقیاس سندرم سیندرلا از روایی و اعتبار قابل&zwnj;قبولی برخوردار است و می&zwnj;تواند به&zwnj;عنوان ابزاری معتبر در پژوهش&zwnj;های روان&zwnj;شناختی و کاربردهای بالینی در جامعه ایرانی مورد استفاده قرار گیرد.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/48019

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525Effectiveness of Therapy Based on Baucom's Model and Emotional Couple Therapy on Forgiveness, Internalized Shame, and Problem Solving in Victims of Marital Infidelityاثربخشی درمان مبتنی بر مدل باکوم و زوج‌درمانی هیجان‌مدار بر بخشودگی، شرم درونی‌شده و حل مسئله در قربانیان خیانت زناشویی141151fa منیره محمدی نژاد مطلقگروه روان‏شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.حسنبافنده قراملکیروه روان‏شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.0000-0001-7631-7598غلامرضا چلبیانلو حسرتانلوروه روان‏شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.عزت الهاحمدیروه روان‏شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‏شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.2025626The aim of the present study was Comparing the Effectiveness of Therapy Based on Baucom's Model and Emotional Couple Therapy on, Forgiveness, Internalized Shame, and Problem Solving in Victims of Marital Infidelity. Method: The method of the present study was quasi-experimental and pre-test-post-test-follow-up with a control group. The statistical population included all women affected by infidelity who had referred to divorce centers in Tehran in the fall of 2024. 45 people were selected through purposive sampling and were randomly assigned to three groups (15 people in emotion-focused couple therapy, 15 people in Bakum model therapy, and 15 people in the control group) and responded to Pollard's forgiveness questionnaire (1998), Cook's internalized shame questionnaire (1993), and Ahmadi's family problem solving questionnaire (2010). The experimental groups also underwent intervention during 8 45-minute weekly sessions. The obtained data were also analyzed using the repeated measures analysis of variance method and SPSS-26 software. Findings: The results showed that treatment based on the Bakum model and emotion-focused couple therapy were effective on forgiveness, internalized shame, and problem solving. Also, Bakum treatment had a greater effect on forgiveness and problem-solving variables than emotion-focused treatment, but on internalized shame variable, emotion-focused treatment had a greater effect than Bakum treatment (P <0.05). Discussion and Conclusion: Both treatment methods can be used in the context of couples.پژوهش حاضر با هدف مقایسه&zwnj; اثربخشی درمان مبتنی بر مدل باکوم و زوج&zwnj;درمانی هیجان&zwnj;مدار بر بخشودگی، شرم درونی&zwnj;شده و حل مسئله در زنان قربانی خیانت زناشویی انجام شد. این پژوهش از نوع شبه&zwnj;آزمایشی با طرح پیش&zwnj;آزمون- پس&zwnj;آزمون- پیگیری و دارای گروه کنترل بود. جامعه&zwnj; آماری شامل کلیه زنان آسیب&zwnj;دیده از خیانت زناشویی مراجعه&zwnj;کننده به مراکز طلاق شهر تهران در پاییز سال ۱۴۰۳ بود که از میان آنان، ۴۵ نفر به روش نمونه&zwnj;گیری هدف&zwnj;مند انتخاب و به&zwnj;صورت تصادفی در سه گروه ۱۵ نفری (زوج&zwnj;درمانی هیجان&zwnj;مدار، درمان مبتنی بر مدل باکوم و گروه کنترل) جایگزین شدند. شرکت&zwnj;کنندگان به مقیاس&zwnj;های بخشودگی پولارد (۱۹۹۸)، شرم درونی&zwnj;شده کوک (۱۹۹۳) و پرسشنامه حل مسئله خانواده احمدی (۲۰۱۰) پاسخ دادند. گروه&zwnj;های آزمایش طی ۸ جلسه&zwnj; ۴۵ دقیقه&zwnj;ای به&zwnj;صورت هفتگی تحت مداخله قرار گرفتند. داده&zwnj;ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه&zwnj;گیری مکرر و به کمک نرم&zwnj;افزار SPSS نسخه&zwnj; ۲۶ تحلیل شدند. نتایج نشان داد هر دو مداخله بر بخشودگی، شرم درونی&zwnj;شده و حل مسئله اثربخش بوده&zwnj;اند. همچنین، در متغیرهای بخشودگی و حل مسئله، درمان مبتنی بر مدل باکوم اثربخشی بیشتری نسبت به زوج&zwnj;درمانی هیجان&zwnj;مدار داشت، درحالی&zwnj;که در متغیر شرم درونی&zwnj;شده، زوج&zwnj;درمانی هیجان&zwnj;مدار مؤثرتر بود (05/0 >P) .براساس یافته&zwnj;ها، هر دو رویکرد درمانی قابلیت استفاده در مداخلات زوج&zwnj;درمانی را دارند.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/50676

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525Attachment Styles and Psychological Distress Among University Students: The Mediating Role of Interpersonal Emotion Regulation سبک‌های دلبستگی و پریشانی روان‌شناختی در دانشجویان: نقش واسطه‌ای تنظیم هیجان بین فردی152163faعلی محمدیگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران. هادی صمدیهگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران.محمد حسین سالاری فرگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران.2025722the presents study aimed to investigate the mediating role of interpersonal emotion regulation in the relationship between attachment styles and psychological distress in students. This was a fundamental study in terms of purpose, and a descriptive correlational study in terms of methodology. The statistical population consisted of students aged 18 to 25 at University of Birjand in the academic year 2024-2025. Out of this group, 432 individuals were selected using the convenience sampling method. The Collins and Read Attachment Styles Questionnaire (1990), the Hofmann et al. Interpersonal Emotion Regulation Questionnaire (2016), and the Kessler Psychological Distress Scale (2002) were used for data collection. The findings indicated that the anxious attachment style was a positive and significant predictor of psychological distress (P≤0.01, b=0.184), and the closeness style was a negative and significant predictor of it (P≤0.01, b=−0.275), while the dependence style had no significant effect on psychological distress (P≥0.05, b=−0.058). Furthermore, the dependence (P≤0.01, b=0.192), closeness (P≤0.01, b=0.248), and anxious (P≤0.01, b=0.389) styles were all positive predictors of interpersonal emotion regulation. The results of the structural equation modeling showed that the mediating role of interpersonal emotion regulation in the relationship between attachment styles and psychological distress was not significant (P≥0.05). Despite the limitations in sample and method, the research findings emphasize the importance of examining the dimensions of attachment in students' mental health and can serve as a basis for educational and counseling interventions aimed at strengthening secure attachment and improving psychological well-being.هدف از پژوهش حاضر، تعیین نقش واسطه&zwnj;ای تنظیم هیجان بین&zwnj;فردی در ارتباط میان سبک&zwnj;های دلبستگی و پریشانی روان&zwnj;شناختی در دانشجویان بود. این مطالعه از نظر هدف بنیادی و به لحاظ روش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری را دانشجویان ۱۸ تا ۲۵ ساله دانشگاه بیرجند در سال تحصیلی 1403-1404 تشکیل دادند. از میان این گروه ۴۳۲ نفر با روش نمونه&zwnj;گیری در دسترس انتخاب شدند. برای جمع&zwnj;آوری داده&zwnj;ها از مقیاس سبک&zwnj;های دلبستگی کولینز و رید (۱۹۹۰)، پرسشنامه تنظیم هیجان بین&zwnj;فردی هافمن و همکاران (2016) و مقیاس پریشانی روان&zwnj;شناختی کسلر (2002) استفاده شد. یافته&zwnj;ها نشان داد سبک دلبستگی اضطرابی، پیش&zwnj;بینی&zwnj;کننده مثبت و معنادار پریشانی روان&zwnj;شناختی (01/0≥P، 184/0 =b) و سبک نزدیک&zwnj;بودن، پیش&zwnj;بینی&zwnj;کننده منفی و معنادار آن (01/0≥P، 275/0- =b) بود درحالی&zwnj;که سبک وابستگی اثر معناداری بر پریشانی روان&zwnj;شناختی نداشت (05/0≤P، 058/0-=b). همچنین، سبک&zwnj;های وابستگی (01/0≥P، 192/0 =b)، نزدیک&zwnj;بودن (01/0≥P، 248/0 =b) و اضطرابی (01/0≥P، 389/0 =b)، همگی پیش&zwnj;بینی&zwnj;کننده مثبت تنظیم هیجان بین&zwnj;فردی بودند. نتایج مدل&zwnj;سازی معادلات ساختاری نشان داد که نقش میانجی تنظیم هیجان بین&zwnj;فردی در رابطه بین سبک&zwnj;های دلبستگی و پریشانی روان&zwnj;شناختی معنادار نیست (05/0≤P). با وجود محدودیت&zwnj;های نمونه و روش، نتایج پژوهش بر اهمیت بررسی ابعاد دلبستگی در سلامت روانی دانشجویان تأکید دارد و می&zwnj;تواند مبنایی برای مداخلات آموزشی و مشاوره&zwnj;ای جهت تقویت دلبستگی ایمن و بهبود بهزیستی روانی باشد.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/50922

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525Comparing the intelligence profiles of children with attention deficit hyperactivity disorder and normal children based on WISC-V complementary and secondary subtestsمقایسه پروفایل هوشی کودکان مبتلا به نارسایی توجه- بیش‌فعالی با کودکان عادی براساس شاخص‌های جانبی و مکمل آزمون WISC-V164173faمهرانسلیمانیگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان تبریز، ایران.لادنواقفگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان تبریز، ایران. لعیا عبداللهیگروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان تبریز، ایران.202562Considering the changes in the WISC-V test relative to the WISC-IV, including the addition of a fifth index, complementary indices and three new subtests to WISC-V test, this study was designed aiming to compare the performance of children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and normal children based on the secondary and complementary indices of the WISC-V. The present study is descriptive, and the statistical population included students aged 7 to 12 who referred to schools and neurology and neurotherapy centers in Tabriz in 2019. The study sample included 60 students (30 students with ADHD and 30 normal students) who were selected from the statistical population by purposive sampling method and responded to WISC-V test (Wechsler Intelligence Scale for Children). Data were analyzed using multivariate analysis of variance and via SPSS 19.0 software. The results showed that there is a difference between the performance of children with ADHD and normal children in secondary indices, i.e. general ability, cognitive skill, auditory working memory, quantitative and non-verbal reasoning (P < 0.01) and complementary indices, i.e. naming speed, symbol translation, storage and retrieval (P < 0.01). The results of the present study showed that students with ADHD performed poorly in all WISC-V secondary and complementary subtests and indices compared to normal students.  According to the obtained results, it is possible to provide adequate rehabilitation programs in line with the cognitive improvement of these children.با توجه به تغییرات آزمون WISC-V نسبت به WISC-IV، مثل 5 شاخصه شدن WISC-V در مقایسه با 4 شاخصه بودن WISC-IV و اضافه شدن شاخص مکمل و 3 خرده&zwnj;آزمون دیگر به WISC-V، مطالعه حاضر با هدف مقایسه عملکرد کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه- بیش&zwnj;فعالی با کودکان عادی براساس شاخص&zwnj;های جانبی و مکمل آزمون WISC-V طراحی شده است. پژوهش حاضر به روش توصیفی می&zwnj;باشد. جامعه آماری مطالعه حاضر را کلیه دانش&zwnj;آموزان 7 تا 12 ساله&zwnj;ی مراجعه&zwnj;کننده به مراکز مغز و اعصاب و نوروتراپی و مدارس عادی شهر تبریز تشکیل دادند. نمونه پژوهش شامل 60 دانش&zwnj;آموز (30 دانش&zwnj;آموز با اختلال نارسایی توجه- بیش&zwnj;فعالی و 30 دانش&zwnj;آموز عادی) بودند که به&zwnj;صورت نمونه&zwnj;گیری هدفمند از بین جامعه آماری انتخاب شدند و به سوالات آزمون WISC-V پاسخ دادند. داده&zwnj;ها به&zwnj;وسیله تحلیل واریانس چند&zwnj;متغیره و با نرم&zwnj;افزار SPSS19 تحلیل شد. نتایج نشان داد که بین عملکرد کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه- بیش&zwnj;فعالی و کودکان عادی در شاخص&zwnj;های&zwnj; جانبی یعنی توانایی کلی، مهارت شناختی، حافظه فعال شنیداری، استدلال کمی و غیرکلامی (01/0 P <) و شاخص&zwnj;های مکمل یعنی سرعت نامگذاری، ترجمه نماد، یادسپاری و یادآوری تفاوت معنادار وجود دارد (01/0 > P). نتایج مطالعه حاضر نشان داد به&zwnj;عبارتی دیگر دانش&zwnj;آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه- بیش&zwnj;فعالی در تمام خرده&zwnj;مقیاس&zwnj;های شاخص&zwnj;های جانبی و مکمل آزمون WISC-V عملکرد ضعیفی نسبت به دانش&zwnj;آموزان عادی داشتند. با توجه به این نتایج شاید بتوان برنامههای توانبخشی مناسبی در راستای ارتقای شناختی این کودکان ارائه داد.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/50478

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525Design and Validation of the Obsessive-Compulsive Questionnaireطراحی و اعتباریابی پرسشنامه وسواسی- اجباری174183faمحمدفرهوشگروه روان‌شناسی بالینی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.محمود نجفیگروه روان‌شناسی بالینی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.2025615The aim of the present study was to design a native questionnaire to measure the severity and dimensions of OCD. The method of this study was mixed (qualitative and quantitative). First, texts related to OCD were collected, analyzed, and indicators were extracted. Then, based on the indicators, the items were designed and approved by 12 experts in terms of content validity. Then, the approved items were administered and validated along with the Maudsley questionnaire in 223 people. To assess test-retest reliability, 47 participants completed the questionnaire again 30 days later. The results of exploratory factor analysis showed that the three factors of obsession, compulsive acts, and religious obsession explained a total of 77% of the variance of the questionnaire. The reliability and internal consistency of the questionnaire based on Cronbach's alpha coefficient was 0.84, and based on the split-half method and the Spearman and Gottman coefficient was 0.89, and the convergent validity based on correlation with Maudsley questionnaire was 0.66, and the reliability based on the test-retest method was 0.78. Based on results, the Inventory is suitable for measuring the severity and areas of OCD.هدف پژوهش حاضر، طراحی پرسشنامه بومی برای سنجش شدت و ابعاد وسواسی- اجباری بود. روش این پژوهش آمیخته (کیفی و کمّی) بود. ابتدا متون مرتبط با وسواسی- اجباری جمع&zwnj;آوری، تحلیل و شاخصه&zwnj;های وسواسی- اجباری استخراج شدند. سپس &zwnj;براساس شاخصه&zwnj;ها، &zwnj;&zwnj;ماده&zwnj;ها طراحی و به لحاظ روایی محتوایی به تأیید 12 کارشناس رسید، سپس &zwnj;&zwnj;ماده&zwnj;های تأیید شده به همراه سیاهه مادزلی در 223 نفر اجرا و اعتباریابی شد. جهت ارزیابی &zwnj;اعتبار به روش بازآزمایی، 47 نفر از شرکت&zwnj;کنندگان، 30 روز بعد، دوباره پرسشنامه را تکمیل کردند. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که 3 عامل وسواس فکری، اعمال جبری و وسواس مذهبی در مجموع 77 درصد از واریانس پرسشنامه را تبیین می&zwnj;کند. &zwnj;اعتبار و همسانی درونی پرسشنامه &zwnj;براساس ضریب آلفای کرونباخ 84/0 و &zwnj;براساس روش دو نیمه&zwnj;&zwnj;کردن و ضریب اسپیرمن و گاتمن 89/0 و روایی همگرا &zwnj;براساس همبستگی این پرسشنامه با پرسشنامه مادزلی 66/0 و &zwnj;اعتبار &zwnj;براساس روش بازآزمایی 78/0 بود. &zwnj;براساس نتایج پرسشنامه وسواسی- اجباری برای سنجش شدت وسواس و حیطه&zwnj;های آن، مناسب است.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/50633

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525The relationship between dark personality traits and addiction to virtual social networks with the mediating role of coping stylesرابطه صفات تاریک شخصیت و اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی مجازی با نقش میانجی سبک‌های مقابله‌ای184192faعلی محمدزادهگروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. سیده منیرمحمدی زاویهگروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. 00090004293697062025419This study aimed to examine the structural model of the relationship between dark personality traits and addiction to virtual social networks with the mediating role of coping. The research was descriptive-correlational in nature. The statistical population included all secondary school students in the city of Khalkhal in 2024. The sample consisted of 300 students, selected using cluster sampling, considering incomplete and flawed questionnaires as well as the potential for participant drop-out. Data were collected using the Social Media Addiction Questionnaire, the Dark Personality Traits Scale (DTPM), and the Coping Inventory for Stressful Situations (CISS). Data analysis was performed using Pearson correlation and path analysis in SPSS version 26 and AMOS version 21. The findings showed that dark personality traits such as Machiavellianism and sadism, along with emotion-oriented and avoidant coping styles, had a positive and significant effect on social media addiction, while problem-oriented coping style had a negative and significant effect. The analysis of indirect effects revealed that the effect of Machiavellianism through problem-oriented and avoidant coping styles, and social cynicism and narcissism through emotion-oriented coping, and sadism through avoidant coping on social media addiction were significant. The results indicate that dark personality traits directly and indirectly affect social media addiction through various coping styles. These findings suggest that individuals with dark personality traits and emotion-oriented and avoidant coping styles are more at risk of social media addictionهدف پژوهش حاضر تعیین مدل ساختاری رابطه بین صفات تاریک شخصیت و اعتیاد به شبکه&zwnj;های اجتماعی مجازی با نقش میانجی سبک&zwnj;های مقابله&zwnj;ای بود. پژوهش حاضر از نوع تحقیقات توصیفی&zwnj;- همبستگی بود. جامعه پژوهش شامل تمامی دانش&zwnj;آموزان مقطع متوسطه دوم شهر خلخال بود و با استفاده از روش نمونه&zwnj;گیری خوشه&zwnj;ای مرحله&zwnj;ای، 300 نفر انتخاب شدند. ابزار جمع&zwnj;آوری داده&zwnj;ها شامل پرسشنامه اعتیاد به شبکه&zwnj;های اجتماعی مجازی، مقیاس صفات تاریک شخصیت و سیاهه سبک&zwnj;های مقابله با موقعیت&zwnj;های استرس&rlm;زا بود. تجزیه و تحلیل داده&zwnj;ها با استفاده از همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر در برنامه&zwnj;های SPSS نسخه 26 و AMOS نسخه 21 انجام شد. یافته&zwnj;ها نشان داد که صفات تاریک ماکیاولیسم، سادیسم و سبک&zwnj;های هیجان&zwnj;مدار و اجتنابی اثر مثبت و معنادار و سبک مسئله&zwnj;مدار اثر منفی و معناداری بر اعتیاد به شبکه&zwnj;های اجتماعی دارند. نتایح نشان می&zwnj;دهد که صفات تاریک شخصیت به&zwnj;طور مستقیم و غیرمستقیم ازطریق سبک&zwnj;های مقابله&zwnj;ای مختلف بر اعتیاد به شبکه&zwnj;های اجتماعی مجازی تأثیرگذار هستند. این یافته&zwnj;ها حاکی از آن است که افراد با ویژگی&zwnj;های شخصیتی تاریک و سبک&zwnj;های مقابله هیجان&zwnj;مدار و اجتنابی بیشتر در معرض خطر اعتیاد به شبکه&zwnj;های اجتماعی قرار دارند.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/49984

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525The relationship between insecure attachment styles and marital instability: the mediating role of codependence and cognitive distortionرابطه بین سبک‌‌‌های دلبستگی ناایمن و بی‌‌‌ثباتی ازدواج: نقش میانجی‌‌‌ هم‌‌‌وابستگی و تحریف شناختی193202fa زهرا نادری نوبندگانیگروه روان‏شناسی، دانشکده روان‏شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران. نگین بقاییگروه روان‏شناسی، دانشکده روان‏شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران. راضیه سادات احمدیمشاور واحد آموزشی، اصفهان، ایران. 2025422Marriage, as a significant decision towards family formation, can be influenced by various factors leading to disintegration and instability. Given the importance of this issue, the aim of this study was to examine the mediating roles of co-dependence and cognitive distortion in the relationship between insecure attachment styles and marital instability among married individuals. The research utilized a correlational methodology through structural equation modeling. The study population comprised all married individuals in Yazd in the year 1400 (Persian calendar). From this population, 270 married individuals (207 women and 63 men) were selected using a convenience sampling method. Participants completed the Marital Instability Index (MII), the Adult Attachment Scale (RAAS), the Holyoke Co-dependence Scale (HCI), and a Cognitive Distortion Questionnaire. Data analysis was conducted using Amos 24 and SPSS 23 software. The findings revealed that cognitive distortion did not mediate the relationship between avoidant and anxious attachment styles and marital instability. However, co-dependence was found to mediate the relationship between anxious and avoidant attachment styles and marital instability. Thus, it can be concluded that co-dependence is a significant factor contributing to the instability of marital relationships among individuals with avoidant and anxious attachment styles. This highlights the importance for couples and couple therapists to give adequate attention to this construct in therapeutic settings. ازدواج به عنوان یک تصمیم مهم در جهت تشکیل خانواده می&rlm;تواند تحت تاثیر عوامل مختلف به سمت از هم پاشیدگی و بی&rlm;ثباتی حرکت کند. به واسطه اهمیت این موضوع هدف این پژوهش بررسی نقش میانجی هموابستگی و تحریف شناختی در رابطه بین سبکهای دلبستگی ناایمن و بیثباتی ازدواج در افراد متأهل بود. روش این پژوهش همبستگی با استفاده از معادلاتساختاری بود. جامعه پژوهش شامل تمام افراد متأهل شهر یزد در سال 1400 بودند که از میان آنها 270 فرد متأهل (207 زن و 63 مرد) به روش نمونهگیریدردسترس انتخاب شدند و با تکمیل پرسشنامه بیثباتیازدواج (MII)، پرسشنامه سبکدلبستگیبزرگسال(RAAS)، مقیاس هموابستگی هالیوک (HCI) و پرسشنامه تحریفهای شناختی در پژوهش شرکت کردند. همچنین در نهایت دادهها با استفاده از نرمافزارهای Amos 24  و SPSS 23 تجزیه و تحلیل شدند. یافتهها نشان دادند، تحریف شناختی نتوانست نقش میانجی را در رابطه بین سبکهای دلبستگی اجتنابی و اضطرابی با بیثباتی ازدواج ایفا کند. این در حالی بود که هموابستگی توانست نقش میانجی را در رابطه بین سبکهای دلبستگی اضطرابی و اجتنابی با بیثباتی ازدواج ایفا کند. لذا میتوان نتیجهگرفت، سازه هموابستگی در افرادی که دارای سبکدلبستگی اجتنابی و اضطرابی هستند عاملی موثر در بیثبات شدن رابطه زوجی آنها است و لازم است زوجین و همچنین زوجدرمانگران به این مهم توجه کافی داشته باشند.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/49975

مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریمجله روانشناسی188084363012026525The Role of Emotion Regulation Strategies in Premenstrual Syndrome (PMS) with the Mediation of Cognitive Flexibilityنقش راهبردهای تنظیم هیجان در نشانگان پیش از قاعدگی با میانجی‌گری انعطاف‌پذیری شناختی 203212faسیده مبینا حسینی فیاضگروه روانشناسی، دانشگاه خیام، مشهد، ایران.0009000924487689محدثهنژاد باقری پورگروه روانشناسی، دانشگاه خیام، مشهد، ایران.202531This study aimed to determine the relationship between emotion regulation strategies and premenstrual syndrome (PMS) with the mediating role of cognitive flexibility. A sample of 227 women and girls with regular menstrual cycles was selected in 1402 through convenience sampling. Data collection instruments included the Emotion Regulation Questionnaire (ERQ), the Premenstrual Symptoms Screening Tool (PSST), and the Cognitive Flexibility Inventory (CFI) by Dennis and Vanderwal. Pearson correlation results indicated a significant positive relationship between the emotional suppression strategy and psychological symptoms of PMS. Furthermore, significant negative relationships were observed between cognitive reappraisal strategy and both physical symptoms and total PMS scores. There were also significant negative correlations between both emotion regulation strategies and cognitive flexibility, as well as between problem-solving processing and psychological symptoms. Additionally, perception of controllability and total cognitive flexibility scores showed significant negative correlations with PMS symptoms (excluding physical symptoms). Path analysis revealed that cognitive flexibility plays a significant mediating role in the relationship between the emotional suppression strategy and PMS. However, for the cognitive reappraisal strategy, the mediating role was not significant, and this strategy exerted a direct effect on PMS. Cognitive flexibility serves as a significant mediator in the link between emotional suppression and PMS in women; however, it does not significantly mediate the relationship between cognitive reappraisal and PMS, where the latter only directly influences premenstrual symptoms.هدف پژوهش تعیین رابطه راهبردهای تنظیم هیجان و نشانگان پیش&zwnj;از قاعدگی با میانجی&zwnj;گری انعطاف&zwnj;پذیری شناختی بود. تعداد 227 نفراز کلیه زنان و دختران دارای چرخه قاعدگی در سال 1402 به شیوه نمونه&zwnj;گیری در دسترس برای شرکت در پژوهش انتخاب شدند. ابزار جمع&zwnj;آوری اطلاعات پرسشنامه راهبردهای تنظیم هیجان (ERQ)، ابزار غربالگری نشانه&zwnj;&zwnj;های سندرم پیش&zwnj;از قاعدگی (PSST) و سیاهه انعطاف&zwnj;پذیری شناختی دنیس و وندروال (CFI) بود. نتایج آزمون همبستگی پیرسون نشان داد بین راهبرد سرکوبی هیجانی با نشانه&zwnj;&zwnj;های روانی در نشانگان پیش&zwnj;از قاعدگی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین، بین راهبرد ارزیابی مجدد شناختی با نشانه&zwnj;&zwnj;های جسمی و نمره کل نشانگان پیش&zwnj;از قاعدگی، بین هر دو راهبرد تنظیم هیجان با انعطاف&zwnj;پذیری شناختی و نیز بین پردازش حل مسئله با نشانه&zwnj;&zwnj;های روانی، بین ادراک کنترل&zwnj;پذیری و نمره کل انعطاف&zwnj;پذیری شناختی با نشانگان پیش&zwnj;از قاعدگی به&zwnj;جز علائم جسمی آن، رابطه منفی معنادار وجود داشت. نتایج تحلیل مسیر نشان داد انعطاف&zwnj;پذیری شناختی می&zwnj;تواند نقش میانجی معنادار بین راهبرد سرکوبی هیجانی با نشانگان پیش&zwnj;از قاعدگی ایفا کند؛ اما برای راهبرد ارزیابی مجدد شناختی نقش میانجی معنادار نبوده و این راهبرد به&zwnj;صورت مستقیم بر نشانگان پیش&zwnj;از قاعدگی اثر دارد. انعطاف&zwnj;پذیری شناختی نقش میانجی معناداری برای رابطه&zwnj; بین راهبرد سرکوبی هیجانی و نشانگان پیش&zwnj;از قاعدگی در زنان ایفا می&zwnj;کند، اما برای رابطه&zwnj; بین راهبرد ارزیابی مجدد شناختی و نشانگان پیش&zwnj;از قاعدگی در زنان، نقش میانجی آن معنادار نبوده و راهبرد ارزیابی مجدد شناختی فقط به&zwnj;طور مستقیم بر نشانگان پیش&zwnj;از قاعدگی در زنان اثر می&zwnj;گذارد.

http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/49586