مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری مجله روانشناسی 18808436 30 1 2026 4 17 Investigating the structural relationships of teacher-student interaction with academic engagement with the mediating role of documentation style and academic self-concept in secondary school students of Jam city روابط ساختاری تعامل معلم-دانش‌آموز و درگیری تحصیلی: نقش میانجی سبک اسناد و خودپنداره تحصیلی 1 10 fa محبوبه اسلمی دانشگاه پیام نور تهران سید مدبر احمدی دانشگاه پیام نور ناهید اوجاقی دانشگاه پیام نور 2024 12 28 <h1 style="text-align: left;"><a name="_Toc175255847"></a><a name="_Toc169178376"></a><a name="_Toc122557257"></a></h1> <p style="text-align: left;">The purpose of this research was to investigate the structural relationship between teacher-student interaction and academic engagement with the mediating role of documentation style and academic self-concept in secondary school students of Jam city.To determine the sample size, Morgan's table was used and 322 people were selected as the sample size. The sampling method in this research was done in a random stratified manner. To analyze the data obtained from the questionnaires, path analysis was used, and the data analysis was done with the help of SPSS and Amos statistical software. The findings of this research showed that there is a direct and significant relationship between teacher-student interaction and students' academic involvement (P&lt;0.05). There is a direct and significant relationship between teacher-student interaction and academic self-concept (P&lt;0.05). On the other hand, it was found that there is a direct and significant relationship between teacher-student interaction and document style (P&lt;0.05). It was also found that there is a direct and significant relationship between academic self-concept and academic engagement (P&lt;0.05). In addition, it was found that there is a direct and significant relationship between document style and academic engagement (P&lt;0.05). Other findings showed that there is an indirect and significant relationship between teacher-student interaction and academic engagement with the mediating role of academic self-concept (P&lt;0.05).</p> <p>هدف از انجام پژوهش بررسی روابط ساختاری تعامل معلم-دانش&zwnj;آموز با درگیری تحصیلی با نقش میانجی سبک اسناد و خودپنداره تحصیلی در دانش&zwnj;آموزان مقطع متوسطه دوم شهرستان جم بود. روش پژوهش، توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری این تحقق تمامی دانش&zwnj;آموزان متوسطه دوم در سال تحصیلی 1403-1402 در شهرستان جم به تعداد 1944 نفر بود. برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده و تعداد 322 نفر بعنوان حجم نمونه انتخاب شد. شیوه نمونه گیری در این پژوهش به صورت خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای انجام شد. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه استاندارد درگیری تحصیلی ریو (2013)، پرسشنامه تعامل معلم و دانش&zwnj;آموز وابیلس، کریتون و هایمیرز (1992)، پرسشنامه سبک اسناد سلیگمن و سینگ (۱۹۸۲) و پرسشنامۀ خودپنداره تحصیلی لیو و وانگ (2005)&nbsp; استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده&not;های به دست آمده از پرسش نامه&not;ها، از تحلیل مسیر استفاده شد که تجزیه و تحلیل داده&zwnj;ها با کمک نرم افزار آماری SPSS و Amos صورت پذیرفت. یافته&zwnj;های این پژوهش نشان داد که تعامل معلم-دانش&zwnj;آموز بر درگیری تحصیلی دانش&zwnj;آموزان اثر مستقیم و معناداری وجود دارد (05/0&gt;P). بر اساس یافته&zwnj;های این پژوهش می&zwnj;توان نتیجه گرفت که بهبود تعامل معلم-دانش&zwnj;آموز، خودپنداره تحصیلی و سبک اسناد باعث بهبود درگیری تحصیلی دانش&zwnj;آموزان مقطع متوسطه دوم شهرستان جم می&zwnj;شود.</p> http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/49008