ارتباط میان انتظار پیامد و ارزش‌های تحصیلی با سازگاری تحصیلی دانشجویان

چکیده مقاله :

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه انتظار پیامد و ارزش‌های تحصیلی با سازگاری تحصیلی دانشجویان انجام شد. روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری، شامل کلیه دانشجویان دختر و پسر مقطع کارشناسی دانشگاه سیستان‌وبلوچستان در نیمسال دوم تحصیلی 1402-1401 بودند که 229 دانشجو دختر و 153 دانشجو پسر با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار سنجش، پرسشنامه‌های سازگاری تحصیلی بیکر و سریاک (1984)، انتظار پیامد شفیع‌نادری و همکاران (1391) و ارزش‌های تحصیلی پینتریچ و همکاران (1993) بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از روش آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام‌به‌گام با نرم‌افزار SPSS انجام شد. نتایج نشان داد انتظار پیامد و مؤلفه‌های آن و همچنین ارزش‌های تحصیلی و مؤلفه‌های آن با سازگاری تحصیلی ارتباط مثبت و معنادار دارند و پیش‌بینی کننده مثبتی برای سازگاری تحصیلی می‌باشند. بنابراین برای بهبود سازگاری تحصیلی در نظر گرفتن انتظار پیامد و ارزش‌های تحصیلی به‌عنوان عوامل مؤثر بروندادهای تحصیلی حائز اهمیت است.

چکیده انگلیسی :

The present research was conducted with the aim of determining the relationship between outcome expectations and academic values with students' academic adjustment. The method of this research was descriptive correlation type. The statistical population included all male and female undergraduate students of Sistan-Baluchistan University in the second semester of 1402-1401 academic year, of which 229 female students and 153 male students were selected as samples by stratified random sampling method. The measurement tools were Baker and Seriak's (1984) academic compatibility questionnaires, Shafi Naderi et al.'s outcome expectation (2013) and Pintrich et al.'s (1993) academic values. Data analysis was done using the statistical method of Pearson's correlation coefficient and stepwise regression with SPSS software. The results showed that outcome expectation and its components as well as academic values and its components have a positive and significant relationship with academic adjustment and are a positive predictor for academic adjustment. Therefore, to improve academic adaptation, it is important to consider outcome expectations and academic values as effective factors of academic outcomes.

منابع و مأخذ:

احمدی، پروين؛ خادمي، عزت؛ فتاحي‌بيات، صديقه (1388). بررسي آثار فناوري ارتباطي جديد (اينترنت، بازي‌هاي رايانه‌ای و ماهواره) بر تربيت اجتماعي، با تأكيد بر سازگاري دانش‌آموزان سال دوم دبيرستان‌هاي تهران، فصلنامه انديشه‌هاي نوين تربیتي، 5(3)، 36-9.
امیری، اعظم؛ زارع بهرام¬آبادی، مهدی؛ حیدری، حسن؛ داودی، حسن (1398). تدوین مدل علی فرسودگی تحصیلی بر پایه انتظارات پیامدی با نقش واسطه‌ای انگیزش تحصیلی در دانش‌آموزان دختر مقطع پیش‌دانشگاهی، مجله روانشناسی فرهنگی، 3(1)، 145-127.
بابایی منقاری، محمدمهدی؛ حامدنیا، مهرداد؛ عابدی‌قلیچ قشلاقی، میلاد (1401). مدلسازی راهبرهای انگیزشی و خودتنظیمی فراشناختی با یادگیری از طریق همسالان در دانش‌آموزان، مجله روانشناسی، 26(1)، 99-91.
حمیدی، امید؛ سیفی‌قوزلو، سیدجواد؛ شریفی، گشاو؛ غلامعلی لواسانی، مسعود (1392). رابطه ارزش‌های شخصی با اضطراب مرگ در زنان و مردان مبتلا به MS، مجله روانشناسی، 17(4)، 380-365.
حیدرزاده، اعظم؛ تیرگری، بتول؛ عزیززاده فروزی، منصوره؛ عباس¬زاده، حسن (1396). بررسی ارتباط بین خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با سازگاری تحصیلی در دانشجویان کارشناسی سال اول دانشگاه علوم پزشکی کرمان در سال 1394، مجله راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 10(3)، 146-157.
حیدری، الهام؛ مرزوقی، رحمت‌اله؛ کشاورزی، فهیمه (1398). بررسي رابطه بين ارزش‌هاي دانشجو و تعهد حرفه‌اي: سهم واسطه‌گري شايستگي تحصيلي دانشجويان دانشگاه شيراز، مجله مدیریت بر آموزش سازمان‌ها، 8(1)، 108-89.
ربانی، زینب؛ طالع‌پسند، سیاوش؛ رحیمیان بوگر، اسحق؛ محمدی‌فر، محمدعلی (1397). رابطه ابعاد کیفیت آموزشی کلاس و ارزیابی‌های شناختی با هیجان‌های تحصیلی و پیامد‌های انگیزشی آن، مجله روانشناسی، 22(2)، 219-202.
زارعی، حیدرعلی؛ میرهاشمی، مالک؛ پاشاشریفی، حسن (1391). ارتباط سبک‌های تفکر با سازگاری تحصیلی، مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 12(3)، 166-160.
سرکشیکیان، سیدمهدی؛ باباخانی، نرگس؛ باقری، نسرین (1401). رابطه استرس انتظارات تحصیلی و رفتارهای خودشکن تحصیلی: نقش میانجی عدم تحمل بلاتکلیفی، رویش روانشناسی، 11(۴)، 169-۱۸۰.
شفیع‌نادری، مهدیه؛ کدیور، پروین؛ عرب‌زاده، مهدی؛ صرامی، غلامرضا (1391). بررسی ساختار عاملی، روایی و پایایی مقیاس انتظارات پیامد دانشجو، فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، 9(70)، 91-47.
محمدی، سیدداود؛ قمی، مهین؛ مسلمی، زهرا؛ عباسی، محمد (1395). ارتباط راهبردهای فراشناختی، سازگاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم، مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 16(48)، 439-430.
محمدی، مهدی؛ کشاورزی، فهیمه؛ ناصری‌جهرمی، رضا؛ محمدجعفری، خاطره؛ راسخ‌جهرمی، اطهر؛ ناصری‌جهرمی، راحیل؛ میرغفاری، فاطمه (1400). مدل معادله ساختاری ارزش‌های تحصیلی، عشق به یادگیری، مهارت‌های سطوح بالا تفکر و دستاوردهای تحصیلی دانشجویان پزشکی، مجله توسعه آموزش جندی‌شاپور اهواز، 12(2)، 399-387.‎
محمدی، مهدی؛ ناصری‌جهرمی، رضا؛ رحمانی، هادی؛ زارعی، مهدی (1393). مقایسه خود راهبری یادگیری، ارزش‌های تحصیلی و ارزشیابی دانشجویان مهندسی از کیفیت تدریس اعضاء هیأت علمی: مطالعه موردی دانشگاه هرمزگان، فصلنامه آموزش مهندسی، 16(61)، 117-97.
مظلومیان، سعید؛ رستگار، احمد؛ خزایی، سمیه (1396). ارائه مدل علی روابط جو روانی-اجتماعی کلاس و احساس دلزدگی تحصیلی با نقش واسطه‌ای ارزش تکلیف، فصلنامه پژوهش در یادگیری آموزشگاه و مجازی، 5(2)، 80-67.
یوسفی، بهرام؛ حسنی، زهره؛ طهماسبی، رویا (1389). بررسی عوامل مرتبط با سطح سازگاری تحصیلی دانشجویان رشته تربیت بدنی ایران، پژوهش در علوم ورزشی، 5(26)، 13-26.
Alm, S., Laftman, S. B., Sandahl, J., & Modin, B. (2019). School effectiveness and students' future orientation: A multilevel analysis of upper secondary schools in Stockholm, Sweden. Journal of Adolescence, 70, 62-73.
Alrumaidhi, K. (2023). The impact of value conflict on academic adjustment among first-year students at Kuwait University: A quantitative study. Journal of Applied Research in Higher Education, 15(2), 537-552.
Atkinson, J. W. (1957). Motivational determinants of risk-taking behavior. Journal of Psychological Review, 64, 359-372.
Baker, R. W., & Siryk, B. (1984). Measuring adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, 31(2), 179-189.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman.
Bergin, A. J., & Jimmieson, N. L. (2017). The implications of university outcome expectations for student adjustment. Journal of College Student Development, 58(5), 752-770.
Bhat, A. A., Darren, A., Dewalt, C. R., Zimmer, B. J., Fried, L. F. Callah. (2009). The role of helplessness, outcome expectation for exercise and literally? In predicting disability and sym ptoms in older adults with arthritis. Elsevier Patient Education and Counseling.
Bolter, L. T. (2002). Self-concept as apredictor of college freshmeic adjustment, college. Student Journal, 36, 234-246.
Buijs, M., & Admiraal, W. (2013). Homework assignments to enhance student engagement in secondary education. European Journal of Psychology of Education, 28, 767-779.
De-Wall, C. N., Baumeister, R. F., & Vohs, K. D. (2008). Satiated with belongingness? Effects of acceptance, rejection, and task framing of self-regulatory performance. Journal of Personality and Social Psychology, 95, 1367-1382.
Eagly, A. H., & Chaiken, S. (1993). The psychology of attitudes. Fort Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich.
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (1995). In the mind of the achievement: The structure of adolescent's academic achievement related-belifs and self-perceptions. Journal of Personality and Social Psychology Bulletin, 21, 215-225.
Eccles, J. S., Wigfield, A., & Schiefele, U. (1998). Achievement motivation. In N. Eisenberg (Ed.), Carmichael Handbook of Child Psychology.
Eklof, H. (2003). Test-taking motivationon low-stakes tests: A swedish timss 2003 example. Department of Educational Measurement, Mea University, Sweden.
Farahbakhsh, K. (2012). Construction and standardization university students adjustment test. Journal of Training Measurement. 2(6), 16-20.
Fernandez-Alonso, R., Alvarez-Diaz, M., Suarez-Alvarez, J., & Muniz, J. (2017). Students' achievement and homework assignment strategies. Journal of Frontiers in Psychology, 8, 286-300.
Friedlander, L., Reid, G., Shupak, N., & Cribbie. R. (2007). Social support, self-Esteem, and stress as predictors of adjustment to universityn among first-year under graduates washington. Journal of College Student Development, 48, 259-275.
Gamage, K. A., Dehideniya, D. M. S. C. P. K., & Ekanayake, S. Y. (2021). The role of personal values in learning approaches and student achievements. Journal of Behavioral Sciences, 11(7), 102-125.
Han, J., Kelley, T., & Knowles, J. G. (2021). Factors influencing student STEM learning: Self-efficacy and outcome expectancy, 21st century skills, and career awareness. Journal for STEM Education Research, 4(2), 117-137.
Jiang, Y., Rosenzweig, E. Q., & Gaspard, H. (2018). An expectancy-value-cost approach in predicting adolescent students' academic motivation and achievement. Journal of Contemporary Educational Psychology, 54, 139-152.
Jiang, Y., & Zhang, L. (2023). High school students' expectancy, value, and cost profiles and their relations with engagement and achievement in Math and English. Journal of Learning and Individual Differences, 101, 102252.
Liu, P., Mo, B., Yang, P., Li, D., Liu, S., & Cai, D. (2023). Values mediated emotional adjustment by emotion regulation: A longitudinal study among adolescents in China. Frontiers in Psychology, 14, 1093072.
Meyer, J., Fleckenstein, J., & Koller, O. (2019). Expectancy value interactions and academic achievement: Differential relationships with achievement measures. Journal of Contemporary Educational Psychology, 58, 58-74.
Sabbar, H. M. (2018). Value conflict and its relationship to academic adjustment among university students. Journal of Al-Farahidi's Arts, 10(33), 271-239.
Schrik, P., & Wasonga, T. A. (2019). The role of a school leader in academic outcomes: Between self-efficacy and outcome expectations. Athens Journal of Education, 6(4), 291-306.
Schumacher, C., & Ifenthaler, D. (2018). The importance of students' motivational dispositions for designing learning analytics. Journal of Computing in Higher Education, 30, 599-619.
Sheu, H. B., Dawes, M. E., & Chong, S. S. (2023). Social self-efficacy, outcome expectations, and goal progress among American college students: Testing temporal relations by gender and race/ethnicity. Journal of Counselling Psychology Quarterly, 36(3), 549-570.
Tamm, A., Tulviste, T., & Tonissaar, M. (2021). Values of adolescents and values prevailing in the classroom are related to adolescents' psychological adjustment. European Journal of Developmental Psychology, 18(1), 56-74.
Toropova, A., Myrberg, E., & Johansson, S. (2021). Teacher job satisfaction: The importance of school working conditions and teacher characteristics. Journal of Educational Review, 73(1), 71-97.
Patricia, A. N. (2000). Cost perception and the expectancy-value model of achievement motivation. Paper presented at the annual meeting of the american educational research association, New Orleans, La, 21-28.
Peng, M. Y. P., & Zhang, Z. (2022). Future time orientation and learning engagement through the lens of self-determination theory for freshman: Evidence from cross-lagged analysis. Journal of Frontiers in Psychology, 12, 760212.
Pintrich, P. R., Smith, D., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1993). Reliability and predictive validity of the motivated strategies for learning questionnaire MSLQ. Journal of Educational and Psychological Measurement, 53, 810-813.
Pittman, L. D., & Richmond, A. (2011). University belonging, friendship quality, and psychological adjustment during the transition to college. Journal of Experimental Education, 76(2), 343-361.
Rodriguez, C. M. (2009). The impact of academic self-concept, expectations and the choice of learning strategy on academic achievement: The case of business students. Journal of Higher Education Research & Development, 3, 31-47.
Wang, A., & chen, L. (2006). First year students psychological and behavior adaptation to college, the role of coping strategies and social support. US-China Education Review, 18, 51-57.
Wentzel, K. R. (2005). Peer relationships, motivation, and academic performance at school. In A. J. Elliot, & C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence and motivation. New York: Guilford Press.
Wigfield, A. (1994). Expectancy-value theory of achievement motivation: A developmental prespective. Journal of Educational Psycology Review, 6(1), 49-78.
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (1992). The development of achievement task values: A theoretical analysis. Journal of Developmental Review, 12, 265-310.
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2002). Development of competence beliefs, expectancies for success, and achievement values from childhood through adolescence. In A. Wigfield & J. S. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation. San Diego, CA: Academic Press.
Xu, J. (2023). Empirically derived profiles of homework purposes in eleventh grade students: A latent profile analysis. Journal of Current Psychology, 42(8), 6315-6327.