هدف از انجام این پژوهش تعیین رابطه بین راهبردهای انگیزشی و خودتنظیمی فراشناختی با یادگیری از طریق همسالان در دانش¬آموزان متوسطه آمل بود. جامعه آماری شامل 2958 نفر از دانش¬آموزان متوسطه¬ شهرستان آمل بود. 333 نفر به عنوان نمونه به روش نمونه¬گیری خوشه¬ای چندمرحله¬ای انتخا چکیده کامل
هدف از انجام این پژوهش تعیین رابطه بین راهبردهای انگیزشی و خودتنظیمی فراشناختی با یادگیری از طریق همسالان در دانش¬آموزان متوسطه آمل بود. جامعه آماری شامل 2958 نفر از دانش¬آموزان متوسطه¬ شهرستان آمل بود. 333 نفر به عنوان نمونه به روش نمونه¬گیری خوشه¬ای چندمرحله¬ای انتخاب گردید. برای گردآوری پژوهش از پرسشنامه¬ راهبردهای انگیزش برای یادگیری پینتریچ، شامل راهبردهای انگیزشی، خودتنظیمی فراشناختی و یادگیری از همسالان استفاده شد. داده¬ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS21 و LISREL8.8 و با روش تحلیل مسیر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج یافته¬ها نشان داد بین راهبردهای انگیزشی با یادگیری از همسالان رابطه معناداری وجود دارد. بین خودتنظیمی با یادگیری از همسالان نیز رابطه معناداری وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل مسیر نشان داد که باور کنترل یادگیری، جهت گیری هدف درونی و ارزش تکلیف از طریق متغیر خودتنظیمی بر یادگیری از طریق همسالان اثر غیرمستقیم می‌گذارد و خودتنظیمی بر یادگیری از طریق همسالان دانش¬آموزان اثر مستقیم می‌گذارد. با توجه به یافته¬های به دست آمده، بر رشد و گسترش یادگیری از طریق همسالان و راهبردهای انگیزشی و خودتنظیمی در مدارس با توجه به علایق و توانایی¬های دانش¬آموزان تاکید میشود.
پرونده مقاله
